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A tarefa é fazer o seu plano de estudos até ao seu primeiro exame e envia-lo ao seu tutor.

A tarefa é estudar a evolução humana e algumas teorias sobre como e por que evoluímos até o que somos hoje e considerar as implicações sociais de se compreender a evolução que Darwin propôs como uma ferramenta contra o racismo.

A tarefa é analisar como o filme “Caravanas de Ouro” de Basil Davidson pode servir de exemplo do outro lado da história, e como pode ser usado na escola como um curso.

A tarefa é compreender que a história pode ser tratada e percebida de duas maneiras diferentes; uma pode ser descrita como uma percepção idealista da história, a outra como uma percepção materialista, afirmando que a história desenvolve-se através de contradições.

A tarefa consiste em usar o filme O Livro da História para compreender 5 exemplos da história e explicar a relação entre economia e desenvolvimento histórico

historia universal

O objectivo da tarefa é ler, apreciar e analisar o artigo de Ho Chi Minh, de 1924, sobre as condições dos trabalhadores vietnamitas durante o tempo colonial do Vietname, e considerar como as condições apresentadas influenciaram a luta contra o poder colonial.

O objectivo da tarefa é ler e interpretar a explicação de Eduardo Mondlane sobre o colonialismo português em Moçambique e ter em conta as semelhanças e diferenças entre esta colonização e a colonização no Vietname.

A tarefa consiste em explicar como começaram as lutas nas colónias portuguesas e como é que elas estavam interligadas.

A tarefa é considerar os movimentos de libertação nacional como um fenómeno, com as suas características nacionais, mas também com características comuns, e como esses movimentos influenciavam o desenvolvimento do Mundo no Século XX.

A tarefa consiste em considerar como as empresas multinacionais sufocam a vida de nações e povos em todo Mundo, e como elas podem impulsionar nações e povos de países em desenvolvimento para se defenderem de tal pressão.

O objectivo da tarefa é de aprender sobre duas crises globais de saúde - obesidade e desnutrição - e de pensar como podem ser resolvidas.

O objectivo desta tarefa é de aprender a partir da realidade de um bairro de lata, sobre a vida do pobre neste bairro e elaborar um relatório com um conteúdo também usável para um curso na sua escola.

O objectivo da tarefa é de descobrir o tamanho da questão de trabalhadores imigrantes em todo Mundo.

O objectivo desta tarefa é de assistir o filme “ O Grande Escandalo Africano para aprender mais acerca dos mecanismos da globalização capitalista.

O objectivo da tarefa é de identificar factos importantes sobre as desigualdades económicas mundiais e examinar as causas.

A tarefa consiste em compreender como funciona o sistema capitalista em relação aos empréstimos do mundo financeiro concedidos pelos países ricos aos países mais pobres do mundo, e como os países pobres pagam cada vez mais pelos seus empréstimos.

A tarefa é de analisar as notícias das mídias corporativas acerca dos interesses que essas mídias servem a partir de exemplos concretos de dia a dia.

A tarefa é aprender as ligações entre os políticos americanos, as chefias militares e as grandes empresas, incluindo uma explicação da expressão "Regras de Combate".

A tarefa é estudar as relações entre RD Congo e China, e analisar como os dois países podem ou não aproveitar da cooperação existente entre ambos.

O objectivo da tarefa é descobrir como é que uma nova era está a ganhar espaço na América Latina.

O objectivo da tarefa consiste em analisar e divulgar as causas de guerras relacionadas com falta de alimentos e água.

A tarefa é de aprender sobre e de definir os conceitos Democracia e Direitos Humanos

A tarefa é, na base de uma breve análise do estado do capitalismo de nosso tempo, considerar se o conceito de democracia e o funcionamento do capitalismo conduzem a uma contradição ou não.

A tarefa consiste em analisar a influência do dinheiro nos processos democráticos e, caso seja negativa, indicar ideias para melhoramentos de tal sorte que se aproxime a uma democracia verdadeira.

A tarefa é considerar como podemos entender democracia noutras maneiras no Mundo da globalização capitalista, com a ajuda de Vandana Shiva e as suas propostas.

A tarefa é discutir as vantagens e desvantagens do estado de partido único, o estado multipartidário e as implicações de ambos para a democracia num certo país.

A tarefa consiste em considerar que as lutas na América Latina pela democracia podem servir de base de aprendizagem para outros povos no mundo.

A tarefa é de avaliar o respeito actual dos direitos humanos e identificar os elementos de direitos humanos na constituição de Moçambique.

A tarefa é considerar como uma professora pode lutar pelos direitos das crianças a partir do conhecimento sobre a situação dos direitos e das condições de crianças de hoje.

A tarefa é fazer uma Investigação na comunidade ou na escola, relacionada com as condições iguais e humanas para homens e mulheres.

A tarefa é perceber como os direitos humanos foram violados numa maneira extrema no caso de expulsão da população da Ilha de Diego Garcia nos anos 1960-70, e a partir deste exemplo tomar uma posição através da aplicação de dois pesos e duas medidas quando os interesses dos poderosos estão em jogo.

A tarefa consiste em produzir um relatório sobre um tópico do Mundo actual e preparar a sua apresentação para um exame em vídeo-conferência.

A tarefa consiste em compreender como a teoria de Gaia considera o planeta Terra como um organismo vivo e como as acções do homem podem ser uma ameaça ao planeta Terra.

A tarefa consiste em aprender como a vida evoluiu na terra ao longo dos anos, com exemplos convincentes, e ter em conta o lugar do homem nesta grande viagem.

A tarefa consiste em reconhecer a importância dos maiores ecossistemas na terra para a vida e, partindo da relação entre os factores bióticos e abióticos, reflectir sobre as acções atuais do homem para a vida nestes ecossistemas

A tarefa é compreender as razões que levaram às grandes migrações do homem para diferentes partes do planeta e reflectir acerca dos avanços no seu desenvolvimento ao longo do tempo.

A tarefa é compreender através da história, a importância da gricultura e como esta deve ser usada como base para o desenvolvimento de hoje.

A tarefa é compreender através da história, a importância da agricultura e como esta deve ser usada como base para o desenvolvimento de hoje.

O objectivo da tarefa consiste em compreender como os produtores de pestecidas, sementes e outros insumos, influenciam na produção agrícola e como criam dependência nos produtores.

O objectivo da tarefas é reconhecer a importância da industrialização no desenvolvimento da produção de bens e como esta responde às necessidades do homem.

A tarefa consiste em analisar profundamente os exemplos sobre a industrialização no mundo, e tomar posição sobre o seu uso progressivo no futuro.

O objectivo da tarefa é fazer compreender que a água é um recurso fundamental, mas que pode esgotar, e referir que ela já tem sido uma razão de conflitos.

O objectivo da tarefa é conhecer as consequências dos desastres ambientais causados pela energia insustentável e reflectir com exemplos concretos sobre o preço real deste tipo de energia.

O objetivo da tarefa é compreender que o modo de produção mundial é insustentável, esbanjador e está a provocar problemas ambientais.

O objectivo da tarefa é conhecer e dar exemplos de diferentes formas de excedente como o dinheiro, o humanismo solidário ou a capacidade intelectual podem transformar-se em desenvolvimento, e reflectir sobre como você pode contribuir na criação de excedente.

A tarefa é analisar criticamente o pensamento sobre o desenvolvimento de corporações multinacionais e outras organizações ligadas ao sistema capitalista e suas práticas.

O objetivo da tarefa é conhecer os factos da Barragem das Três Gargantas e sua importância no desenvolvimento da China, seguido de discussões sobre suas vantagens e desvantagens, e a partir disso formular conselhos para planificadores de grandes barragens.

A tarefa consiste em compreender as doenças mortíferas que prevalecem até hoje e traçar acções que visem a sua erradicação.

A tarefa é de aprender sobre como a energia no mundo, em breve, poderia vir apenas de fontes renováveis, compreender quais podem ser os obstáculos para isso, e reflectir sobre como ultrapassá-los

A tarefa é usar a sua criatividade com o seu conhecimento a cerca do campo, fazer uma descrição duma aldeia ideal com uma vida moderna, que será possível estabelecer em relação a vida real.

A tarefa consiste em basear-se no seu conhecimento sobre o aquecimento global e mudanças climáticas, e definir linhas de acções defensivas para implementar localmente.

A tarefa é discutir com base nos exemplos concretos como a produção de bens no mundo poderia ser organizada numa maneira sustentável e traçar estratégias para isto acontecer.

A tarefa consiste em fazer o exame do módulo em forma da elaboração de um ensaio ligado a um ou mais temas do módulo.

A tarefa é conhecer os princípios em vigor sobre o nosso Sistema Solar para que se tenha uma ideia sobre o seu tamanho e sobre como os movimentos dos seus objectos podem ser entendidos e vistos no céu noturno.

A tarefa é obter uma compreensão sobre como o Big Bang iniciou o nosso Universo e deu origem a tudo, grande e pequeno, no mundo que conhecemos hoje.

A tarefa é entender do que a vida realmente necessita, quais as condições na Terra que foram cruciais para o desenvolvimento da vida no nosso planeta e se tais condições poderiam existir nalgum outro lugar no Universo.

A tarefa é conhecer as 4 forças fundamentais que determinam todas as interacções de matéria no universo

A tarefa é realizar uma investigação e apresentação sobre a criação do Universo e da vida na Terra na visão da religião e na visão da ciência natural.

A tarefa consiste em explicar como as camadas de terra do planeta foram formados, e como as fendas se deslocam nesta planeta subitamente, criando o que chamamos de terremotos.

A tarefa consiste no estudo dos oceanos como berço da vida, suas formas de vida abundantes, sua importância para a vida na Terra, sua influência no clima e nas chuvas e o equilíbrio de sal.

A tarefa consiste no estudo cíclico da água à escala planetária, da evaporação da água do oceano, formação de nuvens, nascidas de ventos que se precipitam sobre a terra, água da chuva penetrando no solo ou através de ribeiros e rios correndo de volta ao oceano.

A tarefa consiste em compreender por que existem os anos, as estações do ano e o clima no planeta Terra, como esses fenómenos estão conectados com o sistema solar e a inclinação da Terra.

A tarefa é analisar a percepção GAIA sobre o planeta Terra como um organismo vivo que regula as condições para serem óptimas para a vida, e como isso tem inspirado cientistas a perceberem as conexões entre os organismos vivos e como o planeta funciona.

A tarefa consiste em estudar o quão essencial são os 21% de oxigénio da atmosfera para a vida na Terra, os meios e mecanismos que o planeta Terra usa para manter este equilíbrio, e o que aconteceria se a percentagem de oxigénio fosse mais.

A tarefa é aprender a ler mapas, as suas escalas e assinaturas, bem como conseguir extrair respectiva informação e explicá-la, e a conseguir também usar o Google Earth para procurar locais e imprimir mapas.

A tarefa consiste em aprender sobre o solo, como a qualidade do solo pode ser melhorada, a importância da matéria orgânica no solo para a agricultura e a facilidade com que o solo pode ser destruído.

A tarefa consiste em explicar a importância do azoto e como funciona o seu ciclo.

A tarefa consiste em ter uma ideia sobre como o desastre que afectou Japão em Março 2011 é um exemplo de desastres extremos, que serão mais comuns num futuro de Aquecimento Global e Mudança Climática.

A tarefa é compreender a importância da reconstrução dos solos vivos, e conhecer exemplos de como ela está a ser feita

A tarefa consiste em explicar o estudante sobre o tipo de exame que devera realizar.

A tarefa é conhecer as exigências do módulo “Filosofia da Educação”, estudar o seu campo DMM e fazer um bom plano para estudá-lo.

A tarefa é ser introduzido à secção 1 “Introdução à Filosofia da Educação” do módulo “Filosofia da Educação”.

A tarefa é discutir e entender a essência da actividade educacional e o que é preciso para alcançar um conhecimento holístico da realidade.

A tarefa é estudar e reflectir sobre o objectivo da educação na sociedade, incluindo a relação conhecimento - ideologia -ciência.

A tarefa é descobrir como surgiram diferentes tendências na Filosofia da Educação sob a influência dos desenvolvimentos na sociedade no último século.

A tarefa é clarificar quem e o que determina o que é importante a aprender e ensinar, e procurar maneiras de completar com o que você e o povo na verdade precisam.

A tarefa é entender os conceitos básicos da filosofia, relacionados com a educação e considerar a sua influência nas políticas educacionais.

A tarefa é concluir a secção Introdução à Filosofia da Educação, criando o produto da secção.

A tarefa é estudar a aplicação de teorias neoliberais em educação para estudar “Melhores competências – melhores empregos – melhores condições de vida”, pela OCDE.

A tarefa é entender as raízes filosóficas e políticas da pedagogia construtivista e da educação por competências.

A tarefa é entender como a OCDE, o FMI, a UNESCO e outras agências internacionais promovem o modelo neoliberal da educação e as respectivas consequências, e fazer uma reflexão crítica acerca dos conceitos que eles usam nos seus escritos sobre educação.

A tarefa é escrever um ensaio, que relaciona a mudança de tendências e objectivos no sistema educacional de Moçambique com a Filosofia da Educação.

A tarefa é escrever um ensaio que relaciona a mudança de tendências e objectivos no sistema educacional de Angola com Filosofia da Educação.

A tarefa introduz a secção sobre a ética na profissão do professor, e apresenta os temas a serem tratados na secção como os produtos e resultados esperados.

O objectivo da tarefa é considerar o que é ética no geral, e o que é ética na profissão de professor, tentando definir o fio homem - política - ética.

A tarefa é compreender o professor como um intelectual que deve tomar uma posição perante uma comunidade: Qual compromisso e quais exigências éticas?

A tarefa é compreender a diferença entre ética e deontologia e as exigências deontológicas do sistema actual de educação em Moçambique em relação ao compromisso ético do professor.

A tarefa é discutir por que há uma necessidade imensa de educação carregada por humanismo e solidariedade, e o que isso vai significar nas comunidades locais.

A tarefa é concluir a secção e apresentar os produtos desenvolvidos.

The task is to consider what it takes from YOU to learn English

The task is to carry out a diagnostic test and use it for defining your starting point.

The task is to make the concrete study plan you will follow, with selection of tasks and other methods to use

The task is to make a revision of your capability of using the most basic expressions in English

The task is to discover how many words you actually know- if you make a good guess from Portuguese.

The task is to understand the structure of a simple sentence and to construct a lot of them

The task is to get a grip on the present tenses of the verbs and how to combine them with subjects and pronouns in the sentences.

The task is to develop your English by making use of adjectives and adverbs to describe things and actions

The task is to take a crash course of 2 hours in getting the numbers, names of days and months and other useful words into your vocabulary.

The task is to ask many questions and to answer with a no - in correct sentences.

The task is to talk about your life and work and rehearse it so that you have a presentation of yourself ready at hand.

The task is to prepare a short presentation of your country and its people so that you always can tell foreigners about it.

The task is to talk about what happens in the course of a day for you to be able to talk about everyday issues in English.

The task is to select a topic of your interest and prepare to talk about it for 5 minutes without using notes.

The task is to become able to construct meaningful sentences, using conjunctions correctly.

The task is to express yourself - your wishes, demands, presuppositions - using the modal verbs.

The task is to train the use of past tense in simple sentences, in questions and negations - for regular as well as irregular verbs.

The task is to get into some of the intricacies in using the verbs in English, both with regard to form and tense.

The task is to train the correct use of prepositions and invent your own systems for remembering which ones to use where.

The task is to select 10 useful grammar exercises that will help you out exactly where you need it.

The task is to select 3 out of 10 possible reading exercises and carry them out, so as to become a better reader in English.

The task is to get to know different techniques for building vocabulary, and to start to use some of the best.

The task is to read a chapter from Mark Twain\'s "Tom Sawyer" aloud by mimicking the presenter.

The task is to choose one of the suggested poems, read it and understand it, and recite it by heart.

The task is to choose one of the suggested monologues, read the context in which it is found, and recite it by heart.

The task is to select a topic from the past of your interest and prepare to talk about it for 5 minutes without using notes.

A tarefa é estudar as primeiras culturas humanas, suas necessidades e habilidades na cooperação para confecção de ferramentas e para o uso do fogo e a capacidade de viver em comunidades caçador-coletoras e como todos os ancestrais se originaram na África.

A tarefa é estudar como a agricultura e a criação de animais se desenvolveram após a última era glacial, onde se desenvolveram e como a agricultura transformou o mundo.

A tarefa é aprender sobre a origem dos impérios desde os tempos dos Sumérios e as teorias sobre a ascenção e a queda dos impérios, e obter um entendimendo sobre como históricos do passado e do presente virama história através dos olhos dos poderes dominantes.

A tarefa é estudar como as Américas foram povoadas, como a Espanha colonizou as Américas, como o lucro da pilhagem da América Latina financiou a decolagem do capitalismo na Europa e como as populações indígenas foram dizimadas.

A tarefa é se familiarizar com a história dos movimentos de libertação nacional como um fenômeno histórico e, em particular, os movimentos de libertação nacional do mundo colonizado no século XX.

A tarefa é estudar como Gandhi inspirou uma luta não-violenta que levou a libertação da Índia, como a Índia Britânica foi dividida em Índia e Paquistão e como a Índia se tornou um Estado não-alinhado.

A tarefa é estudar como os poderosos soviéticos ruíram após anos de estagnação económica e as consequentes revoltas na Europa Oriental e a Guerra no Afeganistão.

A tarefa é estudar a ascensão politica e econômica da China e da Índia, o que isso significa para as muitas pessoas pobres e como esta ascensão limita a dominação Ocidental e transforma o significado da nova ordem mundial para outras nações em desenvolvimento.

A Globalização, o seu fundo histórico, o seu estado actual e suas políticas neoliberais de ajuste estrutural, com o objectivo de aumentar os lucros para as grandes corporações, enquanto os pobres frequentemente empobrecem cada vez mais.

A tarefa é estudar a chamada guerra ao terror como uma guerra contra pessoas, usando o medo do terror como um pretexto para o estabelecimento de sociedades supressoras e novas guerras.

A tarefa é estudar como os eventos de choque são usados ou até mesmo criados por aqueles no poder no mundo capitalista para posteriores politicas neoliberais de privatização e redistribuição.

A tarefa é aprender sobre como os EUA por muitos anos controlou a América Latina através de regimes de fantoches em repúblicas das bananas, e como uma nova América Latina está emergindo na era da globalização.

A tarefa destina-se a compreender que a história pode ser tratada e compreendida de duas maneiras diferentes; uma pode ser descrita como uma percepção idealista da história, a outra como uma percepção materialista, que assume que a história se desenvolve através de contradições.

A tarefa é aprender acerca das forças produtivas, das relações da produção e da superstrutura do comunismo primitivo, acerca da liberdade e do desenvolvimento das forças produtivas através da luta pela sobrevivência.

A tarefa é estudar a produção e a superstrutura da sociedade escravagista, acerca do Império Romano com as suas lutas entre o amo e o escravo, a sua sociedade escrava, a insurreição escrava e a queda do império.

A tarefa é estudar a sociedade feudal, como surgiu, como foi construída e como funcionava, a luta entre as classes principais de proprietários de terras e os servos, e como tal levou à emergência do comércio capitalista e do colonialismo.

A tarefa é aprender acerca da transição da sociedade feudal para o capitalismo inicial à medida que este foi crescendo e se desenvolvendo em Inglaterra nos anos de 1500, a revolução burguesa de 1600 e o surgimento da industrialização nos anos de 1700.

A tarefa é aprender acerca do desenvolvimento capitalista, do conceito de taxa de lucro, oferta e procura, a contradição entre sociedade e propriedade privada, o comércio escravo Atlântico e o saque de Bengala.

A tarefa é aprender a era do imperialismo Europeu e de como as suas contradições internas levaram ao estabelecimento do movimento trabalhista, à rebelião em Paris, à 1ª Guerra Mundial e à Revolução Russa.

A tarefa é aprender a crise económica dos anos 1930, a 2ª Guerra Mundial que se seguiu e a Revolução Chinesa que sucedeu nos anos seguintes à Guerra Mundial.

A tarefa é analisar algumas das maiores contradições no mundo actual e considerar como o imperialismo trouxe essas contradições, e quais as suas consequências.

A tarefa é aprender acerca da sociedade socialista com a sua base, relações de produção e superstrutura exemplificada pelo desenvolvimento da União Soviética e da China, os seus desacordos internos e o desenvolvimento de Cuba.

A tarefa é ganhar uma compreensão do conceito do comunismo.

A tarefa é aprender através de filmes sobre a história da África antiga por Basil Davidson e considerar como eles podem ser utilizados com finalidades educacionais.

A tarefa consiste em estudar o comercio de escravos e avaliar as suas consequencias para africa

A tarefa consiste em estudar factos acerca da colonização em África, a resistência Africana, as políticas dos poderes colonialistas e os lucros económicos obtidos pelas nações e empresas Europeias a partir de África.

A tarefa consisteem analisar aorigem,desenvolvimento e natureza da dominação Portuguesa sobreos povosde Moçambique.

A tarefa é aprofundar seu conhecimento sobre as lutas contra o colonialismo português e como elas levam à queda do fascismo em Portugal e à independência na África.

A tarefa consiste em compreender alguns factos básicos acerca da economia de Moçambique desde a sua independência e o que isto significou para a economia dos mais pobres.

A tarefa consiste em aprender acerca da origem do regime do Apartheid, como funcionava, quem o apoiava, a luta despendida contra ele, o apoio internacional à luta e como o Apartheid foi finalmente abolido.

A tarefa é entender como a estrutura econômica do estado de Apartheid continuou amplamente inalterada após o Apartheid ser desmantelado como um sistema político – e como os perpetuadores do mal foram poupados da verdade e da reconciliação.

A tarefa consiste em estudar o reerguer de África, visível a partir das tendências económicas, da liderança Africana, da cooperação política e económica intra-africana e a melhor utilização dos seus vastos recursos naturais para o desenvolvimento.

A tarefa é aprender com filmes africanos de Basil Davidson sobre o tempo do comércio de escravos até os anos 1980 e considerar como eles podem ser utilizados para fins de ensino.

A tarefa consiste em perceber o que é a historiografia, a diferença entre história e pré-história e métodos históricos

A tarefa consiste em ficar familiarizado com o conteúdo histórico do currículo das ciências sociais e com os manuais para a escola primária.

A tarefa consiste em ficar familiarizado com a base de dados DMM da especialização em História, e conseguir guiar os estudantes do Ensino Secundário ou da Formação de Professores em qualquer das tarefas propostas.

A tarefa consiste em dar uma aula, ao nível de Ensino Secundário ou Formação de Professores, usando métodos de ensino variados como apresentações, filmes, painéis de discussão entre estudantes, peças de teatro, canções, etc.

A tarefa consiste em ensinar um assunto de História a um grupo na comunidade, como um grupo de mulheres, de jovens ou de agricultores.

A tarefa é a de considerar a importância dos fatores ambientais em explicar acontecimentos históricos

A tarefa é considerar o uso de “civilização” como um fator para explicar o curso da história

A tarefa consiste em escrever um artigo de duas páginas do porquê da escolha desta especialização, a sua importância no futuro trabalho dos professores e / ou na construção da paisagem da futura escola de Moçambique.

A tarefa consiste em definir uma investigação, um projecto ou uma acção prática na escola ou na comunidade a ser implementado, utilizando a especialização num contexto educacional e produzir um relatório de 10 páginas sobre o conteúdo e importância das actividades, sobre os factos, teorias e consid

A tarefa consiste em realizar um exame de 30 minutos em vídeo-conferência sobre o relatório.

A tarefa consiste em estudar e analisar os títulos de 10 ensaios dados por OWU que cobrem muitos aspectos de História. A OWU vai entregar os 10 títulos para ensaios no início da especialização.

A tarefa do exame escrito é escrever um dos 10 ensaios, escolhidos pela OWU, em três horas. NÃO são permitidas notas no exame.

A tarefa consiste em escrever um comentário em duas horas realçando a sua compreensão da especialização mostrando os seus pontos principais numa atitude reflexiva e crítica. Nenhuma nota ou Internet são permitidas, mas os livros relevantes estarão disponíveis.

A tarefa é de ter um primeiro entendimento da terra como um organismo vivo através de teoria de Gaia e seus exemplos concretos e, considerar as ações do homem como uma ameaça à vida deste grandioso organismo.

Esta tarefa consiste em entender o quão revolucionária a Teoria de Gaia foi e como ainda o é. Como James Lovelock e mais tarde Lynn Margulis a desenvolveram, a resistência que encontraram e como, até certo ponto, a conseguiram romper.

A tarefa consiste em ser capaz de explicar a diferença, com exemplos, entre a visão redutora científica de que tudo pode ser explicado ao olhar para detalhes, e a visão holística representada pelo pensamento de Gaia.

A tarefa consiste em conhecer a vida de James Lovelock; a importância do seu trabalho ser independente dos interesses da ciência convencional e obter assim a compreensão de como a mente de um cientista funciona.

A tarefa consiste em entender o Modelo Daisy e a importância que teve, ao demonstrar a muitos cépticos, como os sistemas podem desenvolver condições que vão regular a uma escala planetária.

A tarefa consiste em entender como os sistemas evoluíram na Terra de forma a garantirem que os nutrientes vitais sejam reciclados, que os níveis de temperatura e oxigénio sejam mantidos dentro de limites extremos, e como o teor de sal nos oceanos é mantido constante.

A tarefa consiste em entender o básico do Ciclo do Carbono, como Gaia intimamente regula a quantidade de CO2, para controlar a temperatura e como grandes quantidades de carbono têm sido captadas por meio de ações de sistemas vivos.

A tarefa consiste em conhecer o exemplo de como minúsculos microrganismos nos oceanos são capazes de regular a cobertura das nuvens

A tarefa consiste em entender os mecanismos que têm mantido os níveis de oxigénio estáveis durante centenas de milhões de anos.

A tarefa consiste em compreender os conceitos básicos da evolução e obter uma ideia de como os sistemas de Gaia podem ter evoluído a partir da história da Terra.

A tarefa consiste em compreender os conceitos básicos da evolução e obter uma ideia de como os sistemas de Gaia podem ter evoluído a partir da história da Terra.

A tarefa consiste em estudar como os movimentos tectónicos e as mudanças climáticas foram factores cruciais para o desenvolvimento dos seres humanos

A tarefa consiste em entender a relação fundamental que existe entre as sociedades humanas e o ambiente circundante, e conhecer exemplos de sucessos e fracassos nesta relação

A tarefa consiste em conhecer exemplos de todo o mundo de como numerosos conflitos têm como principal gatilho a competição por recursos escassos, e como esses conflitos vão aumentar num mundo em aquecimento.

A tarefa consiste em entender como as atividades humanas, a uma velocidade perigosa, estão a destruir os sistemas que Gaia estabeleceu de armazenamento do carbono para baixar a temperatura na Terra, e entender que existem alternativas não destrutivas.

A tarefa consiste em entender como a desflorestação e a degradação de áreas florestais destrói o antigo sistema de florestas de Gaia capazes de absorver e armazenar carbono.

A tarefa consiste em compreender a importância crucial dos oceanos na absorção, armazenamento e alocação de carbono e como esta capacidade atingiu os seus limites e está a ser destruída pela atividade humana.

A tarefa consiste em entender a importância crucial da biodiversidade, o que acontece quando a biodiversidade é drasticamente reduzida, o valor que a biodiversidade tem para nós seres humanos, mas também como cada forma de vida vale por si própria.

A tarefa consiste em ver o vídeo "Home" para obter um entendimento em termos gerais da história do nosso planeta e as mudanças feitas nele pelos seres humanos.

A tarefa consiste em estudar e analisar se os seres humanos podem ter um impacto muito maior e mais destrutivo no nosso planeta do que geralmente é reconhecido.

A tarefa consiste em entender o efeito que a explosão da população humana tem tido no nosso planeta, os factores que têm impulsionado e ainda impulsionam este crescimento e os vários cenários do que vai acontecer neste século.

A tarefa consiste em entender que não há uma explicação única e clara do que é a vida, e saber as coisas básicas que caracterizam a vida.

Esta tarefa consiste em obter a compreensão das relações entre a mudança climática e os conflitos sociais e como tais conflitos já estão a acontecer ao redor do globo.Esta tarefa consiste em obter a compreensão das relações entre a mudança climática e os conflitos sociais e como tais conflitos já

A tarefa consiste em considerar a questão essencial de saber se o sistema de globalização capitalista pode resolver a questão do Aquecimento Global ou o que seria necessário para resolver isso.

A tarefa consiste em compreender que certas condições devem estar presentes para a vida evoluir e como é possível criar muitas das moléculas fundamentais para a vida sobre essas condições, o que significa que poderemos ver em breve a primeira célula viva sintética.

A tarefa consiste em rever apresentações de cenários de economia verde, entender como são tecnologicamente possíveis, descrever como os mecanismos da economia capitalista estão a trabalhar contra tais situações, e tirar as suas conclusões sobre o que será preciso para torná-los realidade.

A tarefa consiste em saber sobre os esforços feitos para detectar vida noutros planetas, a partir da procura de formas básicas de vida em Marte, o que levou à teoria de Gaia para a procura de vida inteligente

A tarefa consiste em entender que os mecanismos determinantes da evolução dos sistemas de Gaia, poderiam ser universais e que Gaia poderia muito bem ter evoluído em muitos outros lugares no Universo se tivesse as condições adequadas.

Esta tarefa consiste em compreender alguns exemplos de como Marte poderia ser transformado num planeta habitável por seres humanos, mas também os desafios bem-sucedidos com isso, como exemplificado a partir do resultado da "Biosfera II".

A tarefa consiste em entender como é fundamentalmente diferente um olhar do mundo, dependendo se se considera parte de um mundo vivo, ou se os humanos estão "de fora" do resto do mundo.

A tarefa consiste em aprender sobre vistas "holísticas" de muitas sociedades tradicionais que veem a natureza como viva e homem como parte / contra a vista reducionista da sociedade industrial capitalista que percebe homem como dono da natureza.

A tarefa consiste em entender a necessidade de aquisição de formação e inteligência ecológicas, a fim de tomar as decisões certas num mundo cada vez mais complexo, com muitas incógnitas.

Esta tarefa EXTRA consiste em investigar e apresentar propostas concretas de como um entendimento Gaia pode ser ligado ao currículo da escola primária existente no seu país.

A tarefa consiste em fazer um curso de 5 horas escolares para explicar o aquecimento global na escola primária, decidindo quais os pontos que considera mais importantes para que eles entendam e como irá conseguir transmitir essas mensagens.

A tarefa consiste em se tornar familiarizado com o banco de dados DMM de tarefas que estão relacionados com Gaia e em orientar os estudantes do Ensino Secundário ou da Formação de Professores através da qualquer destas tarefas.

A tarefa consiste em ensinar sobre Gaia a um grupo na comunidade. Por exemplo um grupo de jovens ou um grupo de agricultores

A tarefa consiste em compreender o que é necessário para que afirmações estão confirmadas ou comprovadas falsas, se algo realmente se pode provar como verdadeiro, quando a ciência é revolucionária e o que determina se a ciência é usada de forma progressista.

A tarefa consiste em estudar a forma como Carl Sagan – um grande popularizador de ciência – considerava a ciência como empreendimento humano com consequências e oportunidades para toda a humanidade e como ele também reconhecia a necessidade de se divulgar o conhecimento sobre ciência.

A tarefa consiste em aprender sobre o uso de estatísticas e alguns termos específicos da estatística através de ler o ensaio de Stephen Jay Gould "A mediana não é a mensagem".

A tarefa consiste em aprender o significado de alguns termos da lógica científica como indução e dedução lógica, e de tentar encontrar exemplos que podem ser usados na Escola Primária.

Esta tarefa consiste em obter um entendimento sobre como novas teorias científicas têm sido elaboradas e como elas através da história têm sido refutadas ou confirmadas - por ler um ensaio de Stephen Jay Gould "Falsa premissa, boa ciência".

A tarefa consiste em obter um entendimento sobre os pontos de vista da ciência e de grupos religiosos na criação e evolução de organismos vivos - e formar a sua opinião sobre como abrir as mentes de crianças sobre estes aspetos.

A tarefa consiste em conhecer dez importantes avanços científicos que mudaram o mundo moderno, ser capaz de explicar o quê estes avanços têm mudados e o quê impulsiona este desenvolvimento desta ciência.

A tarefa consiste em conhecer a importância do Império Árabe em juntar, traduzir e salvaguardar o conhecimento científico existente - e depois utilizar este conhecimento para promover mais desenvolvimento e para estabelecer um "império de razão".

A tarefa consiste em ter uma ideia de como modelos científicos são produzidos, entender alguns das premissas em modelos científicos e determinar como estes modelos podem ser melhorados e usados.

A tarefa consiste em escrever um artigo de duas páginas do porquê da escolha desta especialização, a sua importância no futuro trabalho dos professores e / ou na construção da paisagem da futura escola de Moçambique

A tarefa consiste em definir uma investigação, um projecto ou uma acção prática na escola ou na comunidade a ser implementado, utilizando a especialização num contexto educacional e produzir um relatório de 10 páginas sobre o conteúdo e importância das actividades, sobre os factos, teorias e consid

A tarefa consiste em estudar e analisar os títulos de 10 ensaios dados por OWU que cobrem muitos aspectos de GAIA.

A tarefa consiste em realizar um exame de 30 minutos em vídeo-conferência sobre o relatório.

A tarefa do exame escrito é escrever um dos 10 ensaios, escolhidos pela OWU, em três horas.

A tarefa consiste em escrever um comentário em duas horas sobre um artigo dado no exame mostrando compreensão dos seus pontos principais numa atitude reflexiva e crítica

A tarefa consiste em descrever a origem da língua portuguesa, relacionar o colonialismo e a língua portuguesa, compreender as diferenças entre a língua portuguesa em Portugal, no Brasil e em África, e conhecer a cultura lusófona.

A tarefa consiste em reconhecer mensagens, ouvindo o que está a ser dito – em palavras, gestos, movimentos do corpo e mímica.

A tarefa consiste em falar de forma clara e precisa, ao dar uma orientação, ao explicar um assunto, ao narrar um facto, ao dar recados, palestras e discursos.

A tarefa consiste em entender o diálogo como uma conversa entre iguais e treinar a sua humildade, autoconfiança, compreensão, empatia, confiança, respeito e pensamento positivo, para estabelecer e realizar diálogos, por exemplo, com alunos, estudantes, pais e outros indivíduos.

A tarefa consiste em praticar, de uma forma especial, a sua maneira de transmitir energia nas palavras dos seus discursos, para mobilizar as pessoas para a acção, no sentido de criar mudanças para melhor.

A tarefa consiste em melhorar os seus métodos de leitura, para se informar, aprender novos conteúdos, compreender, contar e explicar às outras pessoas.

A tarefa consiste em escrever, para comunicar aos outros conteúdos, pensamentos e sentimentos, de maneira a atingir os seus corações.

A tarefa consiste em escrever, explicando aos outros, numa escrita científica simples, assuntos globais que constituem preocupações para toda a espécie humana.

A tarefa consiste em escolher um dos seus relatórios e aperfeiçoá-lo  estruturar todos os seus elementos, ordenar os dados e os factos, para a partir deles realizar uma análise, tirar conclusões e fazer recomendações.

A tarefa consiste em elaborar um resumo de um texto ou de um livro que tenha lido, como demonstração da sua compreensão do mesmo, e fazer a respectiva reflexão crítica, apoiando-se em citações do texto ou do livro.

A tarefa consiste em ler excertos de obras – livros de epigramas – do escritor uruguaio Eduardo Galeano, e pensar sobre a riqueza das suas mensagens e a importância destas para o mundo.

A tarefa consiste em ler um dos contos de Ernest Hemingway e pensar sobre a riqueza da sua mensagem e a importância desta para o mundo, reflectindo também sobre as características de um conto.

A tarefa consiste em ler um excerto de um dos dramas do dramaturgo e poeta Bertolt Brecht e pensar sobre a riqueza da sua mensagem e a importância desta para o mundo.

A tarefa consiste em ler um excerto de um dos romances de Víctor Hugo e pensar sobre a riqueza da sua mensagem e a importância desta para o mundo.

A tarefa consiste em ler poemas haiku, do Japão, e pensar sobre o seu estilo, a riqueza das suas mensagens e a importância destas para o mundo.

A tarefa consiste em criar e escrever uma história cujo conceito moral chame a atenção das pessoas para o humanismo solidário.

A tarefa consiste em criar e escrever três poemas cujas mensagens exortem as pessoas a unirem-se, a relacionarem-se e a tratarem-se de acordo com direitos e deveres iguais.

A tarefa consiste em criar e escrever um texto dramático para uma peça de teatro que denuncie e chame a atenção para o problema do HIV no mundo.

A tarefa consiste em ouvir uma parte da versão áudio do livro Vozes Anoitecidas, de Mia Couto, concentrando-se na dicção, com o objectivo de melhorar a sua própria pronúncia e entoação ao falar Português.

A tarefa consiste em ler o conto “Rosita até morrer ”, de Luís Bernardo Honwana, e o poema “Fábula”, de José Craveirinha, concentrando-se nas suas mensagens, nos seus aspectos gráficos, nos seus formatos visuais, com o objectivo de melhorar os seus próprios textos escritos.

A tarefa consiste em ler o conto “Hamina faz «hara-quiri»”, de José Craveirinha, concentrando-se na sua mensagem, nas características dos parágrafos, na relação entre as frases, as palavras, as sílabas, e até as letras, com o objectivo de melhorar os seus textos escritos.

A tarefa é ler o texto “O apóstolo da desgraça” de Nelson Saúte com um olhar focalizado na sua mensagem e nas funções dos sinais de pontuação utilizados – suas funções para uma melhor comunicação escrita – inspirando-se nisso para melhorar seus textos escritos.

A tarefa consiste em ler o texto “Luso-afonias  A lusofonia entre viagens e crimes”, para compreender o mecanismo que levou ao surgimento das variedades do Português no mundo e perceber como é que você contribui para essa situação.

A tarefa consiste em ler e estudar os novos acordos ortográficos da língua portuguesa, para definir uma estratégia para os utilizar de uma forma funcional, na prática, ao escrever os seus textos.

A tarefa consiste em planear o processo de aprendizagem da língua portuguesa nas escolas primárias de Moçambique/de Angola  tendo em conta que, para a maioria das crianças, é uma língua estrangeira.

A tarefa consiste em ler a experiência didáctica proposta pelos materiais elaborados pelo Movimento 400 Escolas para o ensino da língua portuguesa na 1ª e 2ª classes – para compreender outros métodos de gerir o programa, o ensino, a evolução dos alunos e o seu posicionamento na sua própria aprendiz

A tarefa consiste em ler a experiência didáctica proposta pelos elaborados pelo Movimento 400 Escolas para o ensino da língua portuguesa nas 3ª, 4ª e 5ª classes – para compreender outros métodos de gerir o programa, o ensino, a progressão dos alunos e o seu posicionamento na sua própria aprendizage

A tarefa consiste em ler a experiência didáctica proposta pelos elaborados pelo Movimento 400 Escolas para o ensino da língua portuguesa 6ª e 7ª Classes – para compreender outros métodos de gerir o programa, o ensino, a progressão dos alunos e o seu posicionamento na sua aprendizagem – e aplicar es

A tarefa consiste em elaborar o plano de uma das unidades de uma das classes de cada ciclo, o plano de uma das aulas de cada unidade e produzir materiais didácticos para essas aulas.

A tarefa consiste em reconhecer as relações entre ouvir e falar, e entre ler e escrever, e a inter-relação entre essas quatro habilidades comunicativas: ouvir, falar, ler e escrever.

A tarefa consiste em criar técnicas para o professor liderar as crianças no processo inicial de descoberta da leitura e da escrita, de acordo com as características das crianças e as realidades locais concretas.

A tarefa consiste em elaborar o plano de uma das unidades do programa de Português, da 1ª classe (iniciação à leitura e escrita), a planificação de uma das aulas dessa unidade, e produzir materiais didácticos para essa aula.

A tarefa consiste em descrever o processo histórico da alfabetização e perceber a sua evolução ao longo das épocas.

A tarefa consiste em desenvolver técnicas para organizar uma alfabetização de adultos com o ensino e a aprendizagem centrados na vida e no mundo – o conceito de andragogia, distinguindo-o do de pedagogia.

A tarefa consiste em criar técnicas através das quais se realize a alfabetização funcional – uma alfabetização em que a pessoa adulta se torna capaz de utilizar a leitura e a escrita para enfrentar as exigências do seu contexto social, no dia-a-dia, e usar as suas capacidades para continuar a aprende

A tarefa consiste em elaborar o plano mensal de uma alfabetização funcional, de 1º ano, a planificação de uma das aulas desse plano e produzir materiais didácticos para a aula.

tarefa consiste em ler quatro fábulas resgatadas da oratura africana, e reconhecer nas suas características o mito e o pensamento africano

A tarefa consiste em ler o poema “O Pescador de Moçambique”, de Campos Oliveira, e reconhecer nele a alma africana reprimida na época colonial, entre o início da permanência dos portugueses em Moçambique e o ano de 1924.

A tarefa consiste em ler o conto “ Indivíduo Preto”, do livro Godido e outros Contos, de João Dias e o poema “Surge et Ambula” do livro Sonetos de Rui de Noronha – obras do segundo período da literatura moçambicana (1924-1947) – e reconhecer neles as marcas de uma literatura ao estilo moçambi

A tarefa consiste em ler os poemas “Sangue Negro”, de Noémia de Sousa, e “Grito Negro”, de José Craveirinha, e reconhecer neles as marcas da identidade negra africana numa literatura moçambicana em formação intensiva, e o despertar de uma consciência colectiva sob a influência do neo-realismo e

A tarefa consiste em ler extractos do conto “As mãos dos pretos”, de Luís Bernardo Honwana, e “Paisagem com poema em segundo plano” e outros poemas, de Heliodoro Baptista – obras do quarto período da literatura moçambicana (1964-1974)  reconhecendo neles as marcas de uma literatura de denúnc

A tarefa consiste em ler a narrativa “Damboia” do livro Ualalapi, de Ungulani Ba Ka Kossa, e reconhecer nela as marcas da consolidação, de uma épica e da modernidade (a partir de 1975).

A tarefa consiste em ler o conto “As cicatrizes do Amor”, de Paulina Chiziane, e reconhecer nele marcas de compromisso e inovação.

A tarefa consiste em ler o poema “É preciso plantar”, de Marcelino dos Santos, e ler outros poemas de Mia Couto e de Luís Carlos Patraquim, reconhecendo neles as marcas da poesia moçambicana de combate, da poesia pós-independência e da poesia moçambicana contemporânea.

A tarefa consiste em ler três poemas de um dos escritores moçambicanos, à sua escolha, nas tarefas desta secção – analisar e interpretar, fazer uma comparação e tirar as suas conclusões.

A tarefa consiste em fazer uma leitura crítica de um conto de um dos escritores moçambicanos apresentados nesta secção – analisar, interpretar e tirar as suas conclusões.

A tarefa consiste em ler quatro fábulas resgatadas da oratura africana, e reconhecer nas suas características o mito e o pensamento africano.

A tarefa consiste em ler três poemas do livro Sagrada Esperança, de Agostinho Neto, e reconhecer nele o clamor da negritude, compromisso e revolução.

A tarefa consiste em ler excertos do conto “’Mestre’ Tamoda”, de Uanhenga Xitu, e reconhecer nele as marcas da civilização do angolano pelo colonialismo e pela oralização do discurso literário.

A tarefa consiste em ler o trecho de uma história, “Vavó Xixi e seu neto Zeca Santos”, do livro Luuanda, de Luandino Vieira, e reconhecer nele a mensagem e as marcas da renovação literária.

A tarefa consiste em ler um trecho do romance Mayombe, de Pepetela, e reconhecer nele as marcas da história e o tema da guerra.

A tarefa consiste em ler o ensaio sobre o romance Maio, Mês de Maria, de Boaventura Cardoso, e observar nele as marcas da renovação na continuidade, as características e as funções de um ensaio.A tarefa consiste em ler o ensaio sobre o romance Maio, Mês de Maria, de Boaventura Cardoso, e observar nele

A tarefa consiste em ler o ensaio sobre o livro de poemas Ritos de Passagem, de Ana Paula Tavares, e reconhecer nele as marcas de uma literatura actual, contemporânea, e a importância de um ensaio.

A tarefa consiste em ler o livro As aventuras de Ngunga, de Pepetela e, a partir daí, começar a traçar a trajectória histórica da literatura angolana.

A tarefa consiste em ler um poema de um dos escritores angolanos, à sua escolha, nas tarefas desta secção – analisar e interpretar, e tirar as suas conclusões.

A tarefa consiste em fazer uma leitura crítica de um conto de um dos escritores angolanos apresentados nesta secção – analisar, interpretar e tirar as suas conclusões.

A tarefa consiste em escrever um artigo de duas páginas sobre os motivos para a escolha desta especialização e a sua importância no futuro trabalho dos professores e/ou no funcionamento da futura escola de Moçambique.

A tarefa consiste em elaborar um plano trimestral detalhado para uma das turmas do 1º Ciclo, de 1ª ou 2ª classe, para a disciplina de Língua Portuguesa – seguindo o modelo elaborado pelo Movimento 400 Escolas.

A tarefa consiste em elaborar um plano trimestral detalhado para uma das turmas do 2º Ciclo, de 3ª, 4ª ou 5ª classe, para a disciplina de Língua Portuguesa – seguindo o modelo elaborado pelo Movimento 400 Escolas.

A tarefa consiste em elaborar um plano trimestral detalhado para uma das turmas do 3º Ciclo, da 6ª ou 7ª classe, para a disciplina de Língua Portuguesa – seguindo o modelo elaborado pelo Movimento 400 Escolas.

A tarefa consiste em escrever um artigo no qual você apresenta ideias concretas sobre como criar e explorar situações reais de comunicação oral e escrita, para um ensino activo nas aulas de Língua Portuguesa.

A tarefa consiste em elaborar resumos de 10 tópicos diferentes para ensaios, num amplo espectro de temas relacionados com o ensino, a aprendizagem e o uso da Língua Portuguesa e da Literatura, dos quais um deve ser escrito na íntegra, como parte final de um exame escrito.

A tarefa consiste em realizar uma leitura de um livro de poemas de um escritor moçambicano/angolano, e proceder à sua análise e interpretação, sob a forma de ensaio escrito, como parte final dos exames escritos.

A tarefa consiste em realizar uma leitura de um livro - um romance - de um escritor moçambicano/angolano, e proceder à sua análise e interpretação, sob a forma de ensaio escrito  como exame escrito.

A tarefa consiste em escrever um artigo que retrate a evolução periódica da literatura moçambicana ou angolana – desde as primeiras obras até as da actualidade – como exame escrito.

A tarefa consiste em analisar, a partir do campo DMM proposto, os temas para a especialização, os seus propósitos e resultados esperados e finalmente fazer o plano para garantir que aconteçam os propósitos e resultados.

A tarefa consiste em estudar e compartilhar com comentários a importância dos 40 anos da psicologia piagetiana, instalada hoje como paradigma na educação.

A tarefa é para conhecer a origem da Psicopedagogia e daí compreender a necessidade da sua implementação nos processos de ensino-aprendizagem.

A tarefa consiste em identificar e discutir os contributos fornecidos da Psicologia à Psicopedagogia.

A tarefa é para identificar e discutir os contributos fornecidos desde a Pedagogia à Psicopedagogia.

A tarefa consiste em se introduzir no conhecimento da estrutura componentes e funcionamento do sistema nervoso e a sua unidade básica, o neurónio.

A tarefa consiste em compreender o conceito de percepção a partir do funcionamento dos sentidos, do sistema sensorial e das desordens que impactam a percepção.

A tarefa é para reconhecer as contradições instaladas como verdades na educação a partir das descobertas recentes na neurologia.

A tarefa é para discutir e compreender, a partir dos exemplos fornecidos nos ficheiros, a necessidade de renovar o paradigma instalado na Psicopedagogia à luz das recentes descobertas na neurologia.

DESCRIÇÃO: A tarefa é para compreender a lógica dos desenvolvimentos institucionais internacionais, em relação à educação e desenvolver na equipa conclusões colectivas no fim da tarefa.

A tarefa é para compreender os desenvolvimentos institucionais no país a partir da história da educação e desenvolver conclusões colectivas ao final da tarefa.

A tarefa é para compreender, no contexto da Educação em Moçambique, as influências das relações Família, Escola, Sociedade e Territórios nos processos de ensino-aprendizagem.

A tarefa é para compreender, no contexto da Educação, as influências da cultura e da língua nos processos de ensino aprendizagem em Moçambique, e concluir a secção.

A tarefa consiste em compreender e tomar posição em relação ao exercício ético no agir profissional do professor em relação à compreensão da realidade da sociedade.

A tarefa é para se iniciar nos conceitos e metodologias da pesquisa psicopedagógica, em relação às dificuldades na aprendizagem dos estudantes.

A tarefa é para apresentar e discutir a teoria do fracasso do estudante, mitos, preconceitos e diagnósticos.

A tarefa é para conhecer e discutir sobre os casos das crianças e dos adultos com compromissos psicomotores e neuronais, considerados especiais e compreender a prática da inclusão.

A tarefa consiste em conhecer diferentes alternativas na educação com um novo olhar abrangente e humanista, e produzir conclusões relativamente aos conhecimentos apresentados e sobre o que se conseguiu compreender na Especialização em Psicopedagogia.

A tarefa consiste em conhecer as exigênciasdo módulo, compreender o campo DMM, e fazer um plano que garanta oavanço no módulo.

A tarefa consiste em compreender o porquê da dependência da economia global dos combustíveis fósseis, e conhecer os impactos da necessidade dessa dependênciapara o planeta Terra

A tarefa consiste em analisar as razões da privatização de territórios, recursos naturais e serviços públicos e como isso influencia na vida das populações.

A tarefa consiste em compreender questões demográficas do mundo, relacionadas com a riqueza, pobreza e impactos do aquecimento global.

A tarefa consiste em discutir sobre a existência ou não do mercado livre na vida real e analisar a influência das corporações multinacionais no mercado, através das suas práticas.

A tarefa consiste em conhecer as diversas formas de reformas agrárias que são aplicadas ao longo do tempo, e como em muitos casos são desviadas pelo poder.

A tarefa consiste em compreender a essência do fundamentalismo e a forma como ele influencia o mundo de hoje, prestando atenção especial ao fundamentalismo religioso.

Conclusão das tarefas de estudo atribuídas. Exame após Grandes Assuntos do Nosso Tempo (II)

A tarefa consiste em conhecer as exigências do módulo, estudar o seu campo DMM e fazer um bom plano para estudá-lo.

A tarefa é ter uma introdução à secção sobre o professor e a profissão do professor e passar a conhecer os temas a serem tratados na secção bem como os produtos e resultados esperados.

A tarefa consiste em discutir sobre por que tornar-se professor no mundo actual.

A tarefa consiste em tomar uma posição sobre que tipo de professor tornar-se-a, analisando as diferenças contraditórias entre professor de estudantes e professor de disciplinas

A tarefa consiste em compreender o objectivo da Pedagogia, e discutir se ensinar é uma arte, uma ciência, ou ambas.

A tarefa consiste em criar uma discussão sobre ensinar e aprender, no ponto de vista do estudante e das suas próprias experiências.

A tarefa consiste em tomar uma posição em relação aos paradigmas actuais da educação, como estão presentes a nível mundial.

A tarefa é concluir a secção e apresentar o produto desenvolvido.

A tarefa é ter uma introdução à secção sobre as principais teorias pedagógicas dos séculos XX e XXI, e informar-se sobre os produtos e resultados esperados desta mesma secção.

A tarefa consiste em iniciar a compreender as diferentes abordagens sobre a pedagogia e a sua influência no ensino e na aprendizagem.

A tarefa consiste em obter uma visão geral das ideias pedagógicas ao longo de 2500 anos e indicar algumas que ainda têm influência no ensino e na aprendizagem.

A tarefa consiste em ligar o desenvolvimento da educação pública ao modo de produção capitalista iminente – o que é que o sistema precisou que as pessoas soubessem?

A tarefa consiste em aprender, com as experiências dos países socialistas, sobre como usar a educação na construção de uma sociedade socialista.

A tarefa consiste em compreender como as ideias pedagógicas de Paulo Freire e a sua prática criaram mudanças duradouras na pedagogia.

A tarefa consiste em ficar a conhecer as principais teorias pedagogias que se opuseram à escola autoritária e compreender as suas influências na actualidade

A tarefa consiste em compreender os antecedentes que fizeram com que o construtivismo se tornasse uma teoria predominante na educação na actualidade, e conhecer as suas possibilidades e limitações na prática pedagógica.

A tarefa consiste em reflectir sobre como as lutas pela libertação formaram um novo pensamento educacional, na base de textos de Amílcar Cabral, Julius Nyerere, Eduardo Mondlane e Samora Machel.

A tarefa consiste em extrair conhecimentos a partir da experiência da América Latina no uso da educação na resistência popular

A tarefa consiste em discutir as teorias populares sobre a educação hoje em dia e as suas oponentes ou alternativas.

A tarefa consiste em recolher, juntar e apresentar o seu trabalho durante o percurso das directivas desta secção.

A tarefa é ficar a conhecer as origens da Pedagogia da OWU e os seus princípios pedagógicos.

A tarefa é ter uma introdução à secção sobre pedagogia e didáctica e passar a conhecer os temas a serem tratados na secção bem como os produtos e resultados esperados.

A tarefa consiste em compreender que a didáctica reflecte as ideias pedagógicas nas quais ela se baseia, e em ver como é expressa na prática educacional.

A tarefa consiste em considerar os métodos recomendados para ensinar em escolas públicas e compreender as suas fundamentações nas políticas educacionais.

A tarefa consiste em analisar a relação entre objectivos de ensino e a selecção dos conteúdos e dos métodos.

A tarefa consiste em ter em consideração como envolver os estudantes na determinação dos objectivos e na selecção de conteúdos e métodos de ensino.

A tarefa consiste em ser introduzido à secção sobre organização e métodos de ensino e aprendizagem, e em ser apresentado aos temas a serem tratados e aos produtos esperados naquela secção

A tarefa consiste em aprender modelos de planificação a ser usados, quando se faz um plano para uma escola, o ensino numa disciplina ou num período de tempo, ou numa aula.

A tarefa consiste em considerar quais são as melhores maneiras de organizar o ensino: em turmas, em aulas, em disciplinas?

A tarefa consiste em passar a conhecer os diferentes métodos de ensino, e saber seleccionar os métodos certos para um determinado contéudo.

A tarefa é concluir a secção “Organização e métodos de ensino e aprendizagem”, e apresentar os seus respectivos produtos.

A tarefa consiste em reflectir sobre como as estratégias e princípios ligados à Pedagogia da OWU podem ser traduzidos em estratégias de ensino e aprendizagem num contexto de escolas públicas.

A tarefa consiste em organizar as suas notas e preparar na melhor maneira possível o exame escrito.

A tarefa consiste em fazer o exame escrito.

A tarefa é de estudar as ideias de uma investigação, e de entender os passos a tomar quando está a fazer uma investigação.

A tarefa consiste em compreender o que é necessário para que afirmações sejam confirmadas ou comprovadas falsas, se algo realmente se pode provar como verdadeiro, quando a ciência é revolucionária e o que determina se a ciência é usada de forma progressista.

A tarefa é de ilustrar o valor de fazer brainstorming num grupo, e sozinho ou junto como companheiros estudantes fazer um passeio de farejo em uma escola primária, uma escola secundária e uma escola vocacional/centro de formação de professores concluir sobre o processo e discutir como usar tal métodos d

A tarefa é de elaborar um projecto de investigação (sozinho ou num pequeno grupo) ao formular o assunto educacional que quer investigar, planificando os passos concretos, a cronologia, sua lista de questões sobre a educação e a escola, as pessoas e lugares que irá visitar, os documentos que vai ler, a

A tarefa é entender a importância de uma investigação terminar com um ou mais produtos definidos e considerar uma gama de produtos de qualidade que iriam se ajustar bem à vossa investigação.

A tarefa consiste em executar no terreno a investigação planeada (sozinho ou em pequenos grupos), considerar ou discutir o que aprendeu e ajustar os seus planos à medida que adquire novos conhecimentos, para que seja capaz de formar a sua opinião sobre o tema educacional que está a investigar.

A tarefa consiste em aprender como o cérebro funciona e como pode aumentar a sua capacidade através de exercícios físicos bem como a formação intelectual e esforços.

A tarefa consiste em preparar um curso sobre como funciona o cérebro e como podemos aumentar a capacidade do nosso cérebro através de exercícios físicos bem como a formação intelectual e esforço.

A tarefa consiste em elaborar 40 temas/questões diferentes, relacionando-os com os papéis das instituições de ensino, dos seus directores e professores.

A tarefa consiste em analisar sobre o que é carisma, como é que a construção de carisma lhe pode trazer um valor acrescentado, que competências pessoais precisa treinar para ser carismático e, finalmente, fazer um plano para si próprio.

A tarefa consiste em estudar 1 de 4 pessoas da história cujas personalidades se tornaram amplamente conhecidas pelas suas contribuições à humanidade e pelo seu carisma pessoal.

A tarefa consiste em estudar 1 de 4 pessoas da história cujas personalidades se tornaram amplamente conhecidas pelas suas contribuições à humanidade e pelo seu carisma pessoal.

A tarefa consiste em estudar 1 de 4 pessoas da história cujas personalidades se tornaram amplamente conhecidas pelas suas contribuições à humanidade e pelo seu carisma pessoal.

A tarefa consiste em desdobrar novas facetas de criatividade dentro de si próprio, ao tornar-se num artista na área de poesia.

A tarefa consiste em aprender como desenvolver as suas habilidades de liderança através da compreensão do poder de diferentes formas de inteligência e pela prática do método de mover-se para si próprio.

A tarefa consiste em organizar e liderar um evento político na comunidade onde vai discursar sobre uma matéria importante.

A tarefa consiste em desdobrar a sua criatividade em novas facetas em torno de si, e tornar-se num artista de teatro.

A tarefa consiste em treinar uma apresentação de canções que tenham uma mensagem profunda, e criar um programa sobre isso.

A tarefa é de realizar um exame usando toda a aprendizagem desta secção.

A tarefa consiste em manusear o campo DMM e “visibilizar de longe” os paradigmas envolvidos na geração de conhecimento, a partir do uso de Métodos e Meios.

A tarefa é para compreender o porquê da necessidade da sociedade por uma Escola como centro do conhecimento.

A tarefa é para visibilizar as teorias que focalizam “o professor no centro do ensino”, que fazem parte das pedagogias tradicionais e os seus métodos, fortalecendo a reprodução do sistema hegemónico.

A tarefa é para visibilizar as teorias que focalizam o aluno no centro do ensino, que fazem parte das pedagogias do aprender a aprender e construtivistas, e também os seus métodos, fortalecendo, ao final, a reprodução do sistema hegemónico.

A tarefa é iniciar a conhecer a obra de Edgar Morim, os sete saberes necessários à educação do futuro, como métodos necessários no ensino de hoje.

A tarefa consiste em entender a política dos currículos oficiais e as suas consequências.

A tarefa consiste em compreender os processos da percepção da realidade e de aquisição de conhecimento, que inicia nos sentidos que são fontes do erro, da ilusão, e da incerteza

A tarefa consiste em compreender como a percepção da realidade é distorcida pelos conhecimentos adquiridos no percurso da vida.

A tarefa consiste em compreender que não existe objectividade na ciência: A ciência é subjectiva.

A tarefa consiste em compreender o que acontece no cérebro ao nível dos neurónios em relação ao conhecimento.

A tarefa é compreender por que o conhecimento nos afasta da realidade, sustentando com exemplos, e iniciar a elaboração do Exame Final do módulo.

A tarefa é para compreender como se aproximar à realidade e envolver-se nela, com a apresentação de exemplos.

A tarefa é compreender os métodos de ensino que nos aproximam à realidade, apresentando exemplos.

A tarefa consiste em conhecer e praticar a metodologia para obter a sua nota final do módulo.

A tarefa consiste na introdução ao módulo da Psicologia do Desenvolvimento e da Educação I, em fazer um plano para o desenvolvimento das respectivas tarefas.

A tarefa consiste em conhecer e discutir considerações recentes importantes em relação à natureza humana.

A tarefa consiste em reconhecer, a partir de pensadores críticos, a importância da liberdade e do amor no desenvolvimento dos indivíduos e na construção de uma sociedade inclusiva.

A tarefa consiste em compreender o objecto e o método da Psicologia, as principais formulações na discussão de se é uma ciência ou não, e porque é que esta discussão é importante.

A tarefa consiste em conhecer os fundamentos teóricos da Psicologia do Desenvolvimento, dividindo a vida das pessoas em etapas do nascimento até a velhice, e compreender as suas contradições.

A tarefa consiste em procurar compreender o que é a representação material da realidade no cérebro e a sua relação com o conhecimento.

A tarefa consiste em preparar e desenvolver uma apresentação a professores de uma escolinha a partir do compreendido na tarefa anterior e perceber a dimensão do obstáculo do paradigma educativo actual.

Listening and reading news stories in English can be a really great way to expand your vocabulary, improve your listening skills and perfect your grammar. On this task you are going to listen to a number of news items. The articles are very short. There is also text and questions to support your understan

The task is to listen to the examples of news given, or the news of the day, and to prepare to tell a friend about what you heard.

The task is to make use of the selection of podcasts and listen to at least 10 of them, taking notes on what you hear and preparing to tell others about it.

The task is to select at least 5 topics to talk about - learning new words, writing and rehearsing sentences, training pronunciation.

The task is to create a real-life talking situation with an English speaking person and talk a lot during several hours.

The task is to listen to a radio broadcast about Pete Seeger and learn the lyrics to some of his songs.

The task is to choose any of the listening tasks you have carried out and make a presentation about what you have heard, record it and criticise it yourself.

The task is to choose two of the documentaries from BBC World Services podcasts and listen to them several times, till you understand them.

The task is to use different reading strategies, such as thorough reading and understanding each word, fast reading with good guesses, skimming and others.

The task is to select an Easy Reader book at level 3 or higher and read it.

The task is to read a fairy tale - or two - by H.C. Andersen and understand why they are not for children only.

The task is to read the drama The Exception and the Rule by Bertolt Brecht and get a new understanding of justice.

The task is to read an interview transcript from Democracy Now about an issue of war and peace today.

The task is to read one or more articles from the magazine New African, here about migration from Africa to Europe.

The task is to read excerpts of Alice in Wonderland and enjoy the playing around with the English language that is found in this book.

The task is to select a book in English that you really want to read - and do it. From one end to the other.

The task is to write a presentation of yourself, your family, your work and where you come from.

The task is to write a letter to a friend who speaks English - if you don\'t have one, get one!

The task is to choose a text of your interest and write a summary of it - go stealing words from the text for your summary!

The task is to write a thorough record of a special event in the community or at the school.

The task is to make a poster with clear written instructions - maybe accompanied with illustrations.

The task is to write a thorough description of a place and a person that you know well.

The task is to write an essay about one of the texts you have read in previous tasks.

The task is to write an essay about a topic of your choice – maybe from the array of topics presented in this subject.

The task is to write a poem - using the English language to express your emotions

A tarefa consiste em conhecer as exigências do módulo, estudar o campo DMM e fazer um bom plano para estudar este módulo.

A tarefa consiste em descobrir, através de investigação e estudos, porque é que os estudantes da formação de professores escolheram ser professores como a sua futura profissão.

A tarefa consiste em tomar uma posição sobre o papel do formador com base nas necessidades dos seus estudantes e considerar a melhor maneira de o formador responder às exigências dos estudantes e do currículo.

Esta tarefa consiste em estudar, analisar e reflectir 4 importantes tópicos educacionais, a saber: a educação baseada na competência e as suas consequências para a formação de professores; os diferentes tipos de construtivismo como teoria pedagógica; os actuais paradigmas de orientação para o mercad

A tarefa consiste em aprender com as experiências da pedagogia indígena e com o papel que ela desempenha na luta pela autonomia dos povos indígenas em todo o mundo.

A tarefa consiste em considerar o papel que a tradição e a cultura Africanas tiveram na luta contra o colonialismo e se é altura de as incluir novamente, nos tempos da globalização.

A tarefa consiste em obter conhecimento de como os professores e os estudantes nos EUA e na Europa enfrentam a hegemonia da educação globalizada e criam novos caminhos.

A tarefa consiste em estudar atentamente o programa de 3 anos da ADPP para formação de professores e considerar a sua importância para a formação como professor de escola primária. Outro objectivo da tarefa é mostrar como "Machimbombear no nosso Continente" estabelece a agenda para o futuro

A tarefa consiste em produzir o relatório final do módulo sobre o aprendido no mesmo e as decisões tomadas em relação à profissão do professor do século XXI.

A tarefa consiste em preparar e realizar o exame oral a partir do relatório final do módulo.

A tarefa consiste em estudar e conseguir explicar aos outros o básico sobre a gravidade.

A tarefa consiste em familiarizar-se com as várias formas de energia e de ser capaz de explicar o que é a energia

A tarefa é compreender os básicos da electricidade, como as várias partículas eléctricas se movem, como um íman em movimento num gerador produz electricidade e os vários tipos de electricidade.

A tarefa é conhecer as diferentes características dos sólidos, dos líquidos e dos gases, compreender que todos os elementos podem existir nestes três estados, mais um quarto estado chamado de plasma, e o que leva à mudança

A tarefa consiste em saber que tudo é composto de átomos, como os átomos são constituídos por núcleo e electrões à volta deles, com partículas sub-atômicas no interior do núcleo, e como alguns átomos se relacionam facilmente entre si para formar moléculas.

A tarefa é aprender como muito poucos átomos podem existir sozinhos e que quase toda a matéria, dentro de nós e à nossa volta, consiste em moléculas onde dois ou mais átomos se juntaram para formar unidades sólidas.

A tarefa consiste em saber como a molécula de água é baseada numa ligação estável entre o oxigénio (O) e hidrogénio (H), por que é uma ligação estável, como é que existe em estado sólido, gasoso e líquido e como é crucial para a vida na Terra.

A tarefa consiste em compreender porque os processos químicos são cruciais para todas as formas de vida, conhecer alguns dos tipos básicos e tornar-se capaz de dar alguns exemplos.

A tarefa consistem em ter um vislumbre da química complexa dos organismos vivos e compreender que as propriedades únicas do carbono têm sido cruciais para a evolução das formas de vida que existem na Terra.

A tarefa consiste em compreender o que é o método científico, e ser capaz de explicar isso para os outros.

A tarefa consiste em compreender a relação entre Teoria, Método, Conhecimento e Realidade na ciência.

A tarefa é fazer com que alguns interessados construam sistemas e utilizem objectos comuns para descrever fenômenos científicos, mostrar estes em uma sessão e descrever o seu papel para obter um bom resultado para todos.

A tarefa é compreender as três leis de Newton (Leis de Movimento), como se relacionam com o movimento dos objectos do dia-a-dia e a importância que elas têm tido.

A tarefa é treinar cálculos mentais da mesma forma que se mantêm em boas condições físicas, ou seja, realizando exercícios diários, aumentando a sua velocidade e a consistência dos resultados e tornando-a um instrumento útil para você.

A tarefa é exemplificar a utilidade do cálculo percentual, aprender a calcular percentagens e a fazer conversões de fracções para percentagens

A tarefa consiste em aprender a dividir números, em compreender um sistema adequado de enunciar a operação, incluindo números decimais, e confirmar os resultados, para que terminem confiantes, mesmo quando só têm a ajuda de papel e caneta.

A tarefa consiste em aprender a calcular áreas rectangulares e realizar cálculos de áreas importantes que estejam capacitados para converter cm2 em m2, e em km2.

A tarefa consiste em aprender a calcular a circunferência e a área de qualquer círculo, usando a descoberta grega do factor pi para realizar os cálculos e, com base nele, calcular com segurança o raio do planeta Terra, conhecendo o valor da circunferência.

A tarefa consiste em aprender a calcular volumes – de caixas, cilindros e bolas – e a usar litros e m3 nos cálculos.

A tarefa consiste em estudar exemplos de estatística e suas várias aplicações na ciência e na vida do dia-a-dia, e aprender a produzir estatísticas dentro de uma área à sua escolha.

A tarefa é aprender o chamado Teorema de Pitágoras, sobre os triângulos rectângulos, atribuído ao filósofo grego Pitágoras por volta dos anos 500 AC, que é ainda útil no dia-a-dia.

A tarefa é aprender a linguagem compacta e simbólica usada para descrever o que um gráfico apresenta e extrair dele informações.

A tarefa é inventar 10 formas de aprender matemática brincando com os números

A tarefa consiste na introdução do módulo, em conhecer o campo DMM e as suas exigências, e em fazer um plano para o desenvolvimento do módulo.

A tarefa consiste em conhecer e aplicar alguns formatos para um plano de aula, e aprofundar-se sobre as pré‐condições didácticas para que um plano de aula seja um bom plano.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha primeira aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha segunda aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha terceira aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha quarta aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha quinta aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha sexta aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, ambos com a pedagogia tradicional e pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha sétima aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha oitava aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha nona aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha décima aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha décima primeira aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha décima segunda aula.

A tarefa consiste em investigar o problema de desistência de raparigas na escola primária e desenvolver ideias para enfrentar este problema.

A tarefa consiste em investigar a cooperação entre os professores na sua escola de prática, e desenvolver e discutir ideias sobre como esta cooperação pode melhorar.

A tarefa consiste em fazer um levantamento dos desejos dos pais e/ou encarregados de educação sobre uma cooperação com a sua escola de prática, e criar e discutir as suas próprias ideias sobre a mesma cooperação.

A tarefa consiste em fazer um levantamento dos alunos com dificuldade de aprendizagem na sua escola de prática, investigar o que está sendo feito para eles, e discutir sobre o que fazer caso isto não seja suficiente.

A tarefa consiste em investigar a cooperação entre a sua escola de prática e a comunidade, e com base nisso fazer um plano para futuras actividades na cooperação entre a escola e a comunidade.

A tarefa consiste em produzir o relatório final do módulo sobre o aprendido nas suas práticas pedagógicas. O relatório final vai ser avaliado como o seu exame do módulo.

A tarefa é para se introduzir na compreensão das relações Currículo-Métodos-Realidade.

A tarefa consiste em conhecer e compreender os fundamentos do planeamento a partir das suas origens até as mais recentes abordagens.

A tarefa consiste em se conscientizar sobre o que os jovens de hoje querem.

A tarefa consiste em compreender a responsabilidade de proteger as crianças com a prática da inclusão como um Método.

A tarefa consiste em identificar o que é a Ética Planetária e a sua relação com o capitalismo, bem como compreender a sua necessidade para a sociedade planetária.

A tarefa consiste em compreender a importância de agir com uma ética profissional face às condições de dominação, exploração e destruição da natureza na sua localidade.

A tarefa consiste em compreender a importância de arte, jogos, pesquisa e produção colectiva como métodos e meios de ensino, e com isso fazer uma experiência com crianças numa escola.

A tarefa consiste em conhecer e praticar a metodologia para obter a sua nota final do módulo.

A tarefa consiste na introdução ao módulo da Psicologia do Desenvolvimento e da Educação II, em fazer um plano para o desenvolvimento das respectivas tarefas e na preparação do exame.

A tarefa consiste em considerar o que é ideologia e identificar os elementos da ideologia que têm impacto no desenvolvimento do homem na sociedade.

A tarefa consiste em compreender a relação entre os níveis de escolaridade e a teoria da Psicologia do Desenvolvimento.

A tarefa consiste em desenvolver e debater virtualmente as inquietações colocadas na tarefa anterior e o aprendido nas primeiras 3 secções do módulo, participando num Grande Fórum.

A tarefa consiste em conhecer as exigências do módulo, compreender o campo DMM, e fazer um plano que garanta a sua progressão neste módulo.

A tarefa consiste em compreender o porquê da influência das teorias da Psicologia Comportamental nos sistemas educativos actuais e tomar uma posição.

A tarefa consiste em compreender a importância dos novos enfoques nas teorias da Psicologia que têm influenciado a educação e tomar uma posição acerca disso.

A tarefa consiste em compreender a Psicologia aplicada à Educação a partir das pedagogias de Paulo Freire.

A tarefa consiste em compreender a necessidade de novos enfoques educativos na construção de uma nova sociedade segundo Edgar Morin e identificar os seus conceitos psicológicos.

A tarefa consiste em analisar a afirmação de Manfred Max-Neef: “Sabemos muito, mas compreendemos muito pouco”, e perceber como ultrapassar esta situação através de processos criativos.

A tarefa consiste em analisar mitos comuns sobre o desenvolvimento do cérebro e confrontá-los com os conhecimentos de hoje sobre o cérebro.

A tarefa consiste em organizar e participar num debate sobre os temas colocados neste módulo, tomando uma posição individual clara, especialmente em relação aos enfoques da Psicologia aplicada à Educação.

A tarefa consiste em fazer o exame dos módulos Psicologia do Desenvolvimento e da Educação I e II, que é um exame oral para o qual tem tempo de preparação com as suas notas disponíveis.

A tarefa consiste em conhecer as exigências do módulo, compreender o campo DMM, e fazer um plano que garanta oavanço no módulo.

A tarefa consiste em compreender o objecto e o método da sociologia nas principais formulações, a partir de Durkheim, e a sua relação com outras ciências e disciplinas de conhecimento.

A tarefa consiste em compreender a estrutura das classes sociais, as suas relações e o papel do Estado na sociedade de classes.

A tarefa consiste em analisar como a escola e o sistema educacional constituem parte do aparelho ideológico do Estado para garantir a ordem existente na sociedade, para além de apresentar exemplos.

A tarefa consiste em visibilizar a partir da sociologia as contradições fundamentais existentes no sistema educativo actual

A tarefa consiste em compreender vários autores que versam sobre como usar a Sociologia e os seus métodos na educação para a produção de mudanças na sociedade, e tomar uma posição.

A tarefa consiste em conhecer as causas principais do nascimento de importantes movimentos sociais no mundo originados no sector da educação.

A tarefa consiste em preparar e realizar um bom debate sobre se há necessidade de criar um "Outro tipo de escola" e um "Outro tipo de professor" na sociedade e tomar uma posição.

A tarefa consiste em conhecer quem são as pessoas excluídas em Moçambique e qual é a sua situação, e em discutir como melhorá-la.

A tarefa consiste em organizar e participar num debate sobre os temas colocados na disciplina e tomar uma posição.

A tarefa consiste em fazer o exame oral do módulo, que tome como ponto de partida o artigo produzido durante o desenvolvimento da tarefa anterior.

A tarefa consiste em adquirir uma visão geral do módulo, ter em consideração sobre quais países se deve levar a cabo as investigações e que produto de exame você quer produzir.

A tarefa consiste em aprender sobre educação pré-colonial em África e em considerar a sua visão sobre a vida e o processo de aprendizagem nesse mesmo período.

A tarefa consiste em considerar como os sistemas coloniais de educação em África foram arquitectados não para desenvolver mas para subdesenvolver África.

A tarefa consiste em aprender como uma pseudo-burguesia educada nas escolas coloniais chegou ao poder na maior parte da África pós-colonial, e considerar que implicações terá isso trazido para as políticas educacionais, e o que deve ser feito acerca disso.

A tarefa consiste em aprender sobre diferentes sistemas de educação de jovens e adultos na África Austral como campanhas de alfabetização, educação à distância, e educação profissional, e em considerar se algo desses sistemas pode ser usado no seu país.

A tarefa consiste em investigar e analisar os sistemas de formação de professores em dois diferentes países de SADC e em concluir sobre que tipo de professores eles estão a promover.

A tarefa consiste em familiarizar-se com as questões actuais sobre a discussão entre os Ministros da Educação de África.

A tarefa consiste em investigar o sistema do Ensino Básico a partir da ideia relativa à sua implementação em dois países de SADC, e em apresentar conclusões sobre os seus resultados, desafios e dificuldades.

A tarefa consiste em fazer um produto que apresenteas suas descobertas e aspectos relevantes sobre o ensino básico e a formação de professores nos países de SADC.

A tarefa consiste em apresentar e discutir o seuproduto do exame escrito durante um exame oral de 20 minutos.

A tarefa consiste em ser introduzido ao módulo e à secção 1 sobre Moçambique agora e ser apresentado os temas a serem tratados na secção como os produtos e resultados esperados nesta mesma secção.

A tarefa consiste em conhecer as características da população de Moçambique, e compará-las com as de outros países.

A tarefa consiste em investigar o que está a ser produzido em Moçambique, e por quem, para depois tentar caracterizar Moçambique em termos de produção, por exemplo através de comparação com certos países.

A tarefa consiste em investigar a situação de saúde dos Moçambicanos, incluindo o funcionamento do sistema de saúde em Moçambique, para depois dizer algo sobre o seu estado de desenvolvimento.

A tarefa consiste em investigar qual é a situação ambiental de Moçambique agora e criar uma visão geral dos seus maiores poluidores.

A tarefa consiste em concluir a secção sobre a situação actual de Moçambique.

A tarefa consiste em ser introduzido à secção sobre Moçambique em mudança e em ser apresentado aos temas a serem tratados na secção como os produtos e resultados esperados.

A tarefa consiste em investigar quem investe em Moçambique e porquê, e tirar conclusões sobre as consequências disso.

A tarefa consiste em ter em consideração a luta das pessoas pobres a favor de seus interesses, e posicionar-se acerca disso.

A tarefa consiste em descobrir e discutir todas as tendências negativas na sociedade Moçambicana, especialmente como quebrá-las.

A tarefa consiste em ser introduzido à secção sobre o sucesso da economia de Moçambique e a ser apresentado aos temas a ser tratados na secção como os produtos e resultados esperados.

A tarefa consiste em analisar a influência do FMI e do Banco Mundial na economia moçambicana: na história, no presente, e no futuro.

A tarefa consiste em analisar as relações entre Moçambique e a UE e certos países europeus individualmente: relações felizes?

A tarefa consiste em estudar os direitos e deveres de Moçambique como país membro da SADC, e tirar conclusões sobre as consequências.

A tarefa consiste em estudar as relações que Moçambique tem com os países de BRICS e o Japão, e ver se o povo moçambicano ganha com essas relações.

A tarefa consiste em estudar as relações que Moçambique tem com diversas corporações transnacionais, especialmente para aferir se elas são favoráveis para o povo moçambicano.

A tarefa consiste em analisar a dívida do estado moçambicano, conhecer a parte interna e externa, e em analisar se o regime de pagamento das instalações é viável para o povo moçambicano.

A tarefa é concluir a secção e apresentar o produto desenvolvido.

A tarefa consist em estudar sobre a Guerra Civil, 1977-1992 – as forças beligerantes, os interesses estrangeiros, os enormes custos humanos, os custos económicos, os milhões de refugiados e a reconciliação.

A tarefa consiste em discutir sobre a política original da Frelimo depois de 1975, da aderência aos programas de ajustamento estrutural, até a actual política económica.

A tarefa consiste em explicar o esforço redobrado de repatriação de 1,7 milhões de refugiados moçambicanos depois da Guerra Civil e da realocação de mais quatro milhões deslocados internos.

The task is to read an article about radical pedagogy in the USA, where teachers work under the radar and off the grid to make education meaningful to their students.

The task is to understand what happens in communities and in peoples who lose their language.

The task is to read from the debate in the wake of Naomi Klein\'s book This Changes Everything.

The task is to use the method of word association to search the internet for your own study purposes.

The task is to study examples of how people in different countries organize to improve their conditions.

The task is to read a short story by Jorge Luis Borges as an example of Latin American literature.

The task is to have a taste of Graham Greene\\'s writing, through the short story The Man Who Stole The Eiffel Tower, and afterwards to ask some important questions.

The task is to read the short story Life for a Life by Alan Paton and try to understand how the apartheid system influenced people\'s lives.

The task is to read two chapters from Tsotsi and get the feel of how a baby can change a man.

The task is to read the short novel The Pearl by John Steinbeck - for the joy of reading and the joy of getting to know the persons in the book.

A tarefa consiste na introdução ao módulo, em conhecer o campo DMM e as suas exigências, e em fazer um plano para o desenvolvimento do módulo.

introdução

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 13.

tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 14.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 15.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 16.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 17.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 18.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 19.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 20.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 21.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 22.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 23.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 24.

como proffessor

A tarefa consiste em investigar o problema de desistência de raparigas na escola primária e desenvolver ideias para enfrentar este problema.

A tarefa consiste em investigar o problema de desistência de raparigas na escola primária e desenvolver ideias para enfrentar este problema.

A tarefa consiste em investigar o problema de desistência de raparigas na escola primária e desenvolver ideias para enfrentar este problema.

A tarefa consiste em investigar a actuação da sua escola de prática na área da educação física, e propor actividades para enriquecer essa área na escola.

A tarefa consiste em elaborar um plano para uma horta escolar na sua escola de prática.

tropic

A tarefa consiste em produzir o relatório final do módulo sobre o aprendido nas suas práticas pedagógicas. O relatório final vai ser avaliado como o seu exame do módulo.

final

A tarefa consiste numa introdução ao módulo, em conhecer as exigências através do campo DMM e, com base nisso, fazer um plano que garanta o avanço no seu trabalho com este módulo.

A tarefa consiste em compreender o que é transdisciplinaridade e saber sobre a sua aplicação.

A tarefa consiste em conhecer as raízes pedagógicas da transdisciplinaridade, e citar a importância da transdisciplinaridade nos dias de hoje.

A tarefa consiste em conhecer os princípios para a aplicação da transdisciplinaridade e avaliar se os mesmos oferecem boas possibilidades para o aumento da qualidade de ensino.

A tarefa consiste em fazer planos de aula para unidades transdisciplinares.

A tarefa consiste em actividades introdutórias à filosofia por trás da Doutrina do Método Moderno de Ensino e Aprendizagem e à sua prática.

A tarefa consiste em identificar, descrever e deliberar sobre as funções e as qualidades do professor na Doutrina do Método Moderno do Ensino e Aprendizagem.

A tarefa consiste em produzir uma tarefa de estudo que estará disponível no website do ISET – One World.

A tarefa consiste em fazer uma lista de tópicos que possam ser mais importantes e interessantes para estudar.

A tarefa consiste em compreender o que quer dizer pesquisa no ensino.

A tarefa consiste em estudar as raízes pedagógicas da pesquisa no ensino.

A tarefa consiste em identificar princípios para que a pesquisa no ensino funcione bem.

A tarefa consiste em estudar as experiências com pesquisa no ensino.

A tarefa consiste em formular cinco projectos de pesquisa para diferentes níveis académicos.

A tarefa consiste em fazer a avaliação final do módulo, na forma de um exame oral, baseado num produto feito pelo estudante.

A tarefa consiste em conhecer o campo DMM do módulo e fazer um plano que garanta o avanço no trabalho com este módulo.

A tarefa consiste em encontrar exemplos de e fazer planos de aula para o ensino básico que incorporem métodos activos baseados na realidade escolar.

A tarefa consiste em conhecer diferentes métodos, meios e técnicas de ensino e aprendizagem para as disciplinas integradas no ensino básico e como melhora-los.

A tarefa consiste em preparar-se para trabalhar com turmas numerosas de forma a garantir um bom desempenho no processo de ensino e aprendizagem.

A tarefa consiste em preparar-se para trabalhar com turmas mistas de forma a garantir um bom desempenho no processo de ensino e aprendizagem.

A tarefa consiste em estudar e compreender a diferença entre um programa escolar e um currículo, e como é possível desdobrar um currículo num bom programa escolar.

A tarefa consiste em analisar o programa da Escola Secundária de ADPP Angola, "Escola Segundo de Maio" em relação a certas ideias pedagógicas, vindas das Escolas de Professores do Futuro (EPF).

A tarefa consiste em analisar como o programa das 400 escolas está cobrindo o currículo do Ensino Básico, e como o programa apoia os alunos a tornarem-se cidadãos activos, preparados para mudar o mundo para o melhor.

A tarefa consiste em definir o tema de uma investigação ligado aos métodos de ensino no Ensino Básico e fazer um plano detalhado sobre como conduzir a investigação

A tarefa consiste em realizar a investigação de campo sobre métodos de ensino no ensino básico

A tarefa é fazer o exame final do módulo, que consiste em escrever e apresentar um relatório da sua investigação de campo

A tarefa consiste em ficar a conhecer as exigências do módulo, estudar o campo DMM e fazer um bom plano para estudar este módulo.

A tarefa consiste em conhecer as diferentes perspectivas, ao longo dos últimos 100 anos, sobre o que é importante estudar sobre a linguagem.

A tarefa consiste em considerar o ponto de vista que diz que a Sociolinguística é a única forma de linguística com pleno significado.

A tarefa consiste em estudar exemplos de como as línguas mudam quando estão em contacto umas com as outras, através dos falantes.

A tarefa consiste em estudar exemplos próprios e concretos de como as línguas Moçambicanas se influenciam umas às outras no contexto social.

A tarefa consiste em estabelecer como o Português foi influenciado pelas línguas Bantu e pelo Árabe, por causa da coexistência dessas línguas.

A tarefa consiste em estudar como o uso da linguagem em diferentes classes é específico para cada classe, e considerar as consequências disto.

A tarefa consiste em recolher exemplos de como falam as pessoas de diferentes classes sociais em Moçambique, e fazer comparações.

A tarefa consiste em estudar como a linguagem vive e se desenvolve com as condições de vida e a mistura de pessoas nos bairros de lata das cidades.

A tarefa consiste em obter exemplos de como a língua é portadora da identidade e da cultura nas comunidades rurais com um certo grau de estabilidade.

A tarefa consiste em planear uma investigação sociolinguística usando conceitos e métodos de análise micro-sociolinguística

A tarefa consiste em fazer uma investigação sociolinguística aos membros de uma família que fala mais do que uma língua.

A tarefa consiste em preparar e realizar o exame final do módulo, que é oral com base na investigação micro- sociolinguística.

A tarefa consiste em estudar o campo DMM do módulo Moçambique Contemporâneo II, tomar conhecimento dos resultados esperados, e fazer um bom plano para o desenvolvimento deste mesmo módulo.

A tarefa consiste em investigar e analisar as perspectivas de Moçambique contemporâneo numa visão Gaia, e traçar caminhos e planificar projectos para um futuro Moçambique em harmonia com Gaia.

A tarefa consiste em investigar e analisar as perspectivas para os jovens em Moçambique.

A tarefa consiste em conhecer a situação das mulheres de Moçambique – suas condições, influência, potencial e a forma de promover mulheres.

A tarefa consiste em estudar a história do sistema educacional em Moçambique.

A tarefa consiste em investigar a história do sistema de saúde em Moçambique, e criar uma visão para o seu futuro.

A tarefa consiste em estudar a história da agricultura em Moçambique, e a partir daí criar uma visão geral para o seu desenvolvimento.

A tarefa consiste em escolher individualmente um tema ou questão para investigar que esteja relacionada com Moçambique contemporâneo.

A tarefa consiste em preparar e realizar o exame final do módulo, que é oral, tendo como base a investigação do tema escolhido nesse módulo e de um dos produtos do módulo de Moçambique Contemporâneo I.

A tarefa consiste em estudar o campo DMM do módulo Grandes Assuntos do Nosso Tempo II, tomar conhecimento dos resultados esperados, e fazer um bom plano para o desenvolvimento deste mesmo módulo.

A tarefa consiste em compreender a política do Neoliberalismo, como é implementado nos países ricos e pobres, e aprender como as consequências negativas do neoliberalismo são reforçadas por tendências globalizadores como anti-globalizadores.

A tarefa consiste em analisar os impactos da crise económica mundial na vida dos Moçambicanos

A tarefa consiste em conhecer as implicações socio-económicas da dívida americana e da desdolarização no mundo.

A tarefa consiste em estudar, mediante investigações, os impactos sociais e ambientais da expansão chinesa.

A tarefa consiste em conhecer os acontecimentos geopolíticos na América Latina.

A tarefa consiste em estudar a destruição recente de países soberanos, bem como as subjacentes razões e consequências

A tarefa consiste em conhecer o perigo de proliferação de armas nucleares a nível mundial.

A tarefa consiste em conhecer as implicações da venda de armas no mundo.

A tarefa consiste em compreender por que a extrema-direita cresce no mundo e como o mundo deve lidar com movimentos que fazem uso de liberdades democráticas para atacar a própria essência de democracia e os direitos humanos.

A tarefa consiste em escolher, estudar, investigar, desenvolver, concluir e divulgar sobre um tema transversal, ligado a pelo menos um dos grandes assuntos do nosso tempo.

A tarefa consiste em preparar e realizar o exame final do módulo, que é oral, tendo como base a investigação do tema transversal escolhido por si neste módulo.

The task is to learn some songs by Woody Guthrie and Bob Dylan by heart, and to understand every word of them.

The task is to learn 7 songs in English from around the world.

The task is to watch the video Seeds of Freedom with subtitles in English and prepare a speech about the issue.

The task is to watch the video We Are All One with subtitles in English and write a poem based on the film.

The task is to watch the video Greenhouse effect, the carbon cycle and climate change, and write a speech about global warming.

The task is to watch the video Greenhouse effect, the carbon cycle and climate change, and write a speech about global warming.

The task is to spend 5 minutes with Vandana Shiva and become able to answer the question: Who Feeds the World?

The task consists of reading and understanding a text from the monograph “Teachers as Transformers”.

The task consists of reading and understanding a text from “Democracy and Education” by John Dewey.

The task consists of reading and understanding a text from Henry Giroux concerning his so-called Critical Pedagogy.

The task consists of finalizing the module of English III + IV by doing its examinations.

A tarefa consiste em obter a visão geral do módulo e da sua avaliação e elaborar o seu plano de estudo.

A tarefa consiste em estudar e tomar posição sobre as teorias principais de alfabetização e as suas bases científicas.

A tarefa é para ler uma selecção de textos de Paulo Freire sobre a forte ligação entre a vida política e produtiva das pessoas e a aprendizagem.

A tarefa consiste em aproveitar as experiências com os melhores resultados na alfabetização inicial e considerar como podem ser usadas em Moçambique.

A tarefa é para escutar vozes críticas sobre como o teste de PISA e testes similares influenciaram os currículos nacionais em muitos países – e como mudaram as relações entre aluno e professor.

A tarefa é para considerar qual será o melhor caminho para atingir boa alfabetização e literacia na escola primária em relação às línguas em uso.

A tarefa consiste em deduzir através dos livros escolares as teorias em uso no ensino básico em Moçambique na educação inicial de leitura.

A tarefa é para produzir planos temáticos próprios para ensino de alfabetização e literacia, usando o que aprendeu neste módulo.

A tarefa é para conhecer uma variedade de métodos no ensino inicial de leitura e escrita e considerar se há um método único ou se todos os métodos servem.

A tarefa é para sugerir métodos a usar quando alunos de 2º e 3º ciclos ainda não sabem ler e escrever.

A tarefa consiste em preparar as suas notas para utilizar no exame escrito

A tarefa consiste em realizar acções comunitárias como "Educador da Comunidade".

A tarefa é de ter um primeiro entendimento da terra como um organismo vivo através de teoria de Gaia e seus exemplos concretos e, considerar as ações do homem como uma ameaça à vida deste grandioso organismo.

Esta tarefa consiste em entender o quão revolucionária a Teoria de Gaia foi e como ainda o é. Como James Lovelock e mais tarde Lynn Margulis a desenvolveram, a resistência que encontraram e como, até certo ponto, a conseguiram romper.

A tarefa consiste em ser capaz de explicar a diferença, com exemplos, entre a visão redutora científica de que tudo pode ser explicado ao olhar para detalhes, e a visão holística representada pelo pensamento de Gaia.

A tarefa consiste em conhecer a vida de James Lovelock; a importância do seu trabalho ser independente dos interesses da ciência convencional e obter assim a compreensão de como a mente de um cientista funciona.

A tarefa consiste em entender o Modelo Daisy e a importância que teve, ao demonstrar a muitos cépticos, como os sistemas podem desenvolver condições que vão regular a uma escala planetária.

A tarefa consiste em entender como os sistemas evoluíram na Terra de forma a garantirem que os nutrientes vitais sejam reciclados, que os níveis de temperatura e oxigénio sejam mantidos dentro de limites extremos, e como o teor de sal nos oceanos é mantido constante.

A tarefa consiste em entender o básico do Ciclo do Carbono, como Gaia intimamente regula a quantidade de CO2, para controlar a temperatura e como grandes quantidades de carbono têm sido captadas por meio de ações de sistemas vivos.

A tarefa consiste em conhecer o exemplo de como minúsculos microrganismos nos oceanos são capazes de regular a cobertura das nuvens

A tarefa consiste em entender os mecanismos que têm mantido os níveis de oxigénio estáveis durante centenas de milhões de anos.

A tarefa consiste em compreender os conceitos básicos da evolução e obter uma ideia de como os sistemas de Gaia podem ter evoluído a partir da história da Terra.

A tarefa consiste em compreender os conceitos básicos da evolução e obter uma ideia de como os sistemas de Gaia podem ter evoluído a partir da história da Terra.

A tarefa consiste em estudar como os movimentos tectónicos e as mudanças climáticas foram factores cruciais para o desenvolvimento dos seres humanos

A tarefa consiste em entender a relação fundamental que existe entre as sociedades humanas e o ambiente circundante, e conhecer exemplos de sucessos e fracassos nesta relação

A tarefa consiste em conhecer exemplos de todo o mundo de como numerosos conflitos têm como principal gatilho a competição por recursos escassos, e como esses conflitos vão aumentar num mundo em aquecimento.

A tarefa consiste em entender como as atividades humanas, a uma velocidade perigosa, estão a destruir os sistemas que Gaia estabeleceu de armazenamento do carbono para baixar a temperatura na Terra, e entender que existem alternativas não destrutivas.

A tarefa consiste em entender como a desflorestação e a degradação de áreas florestais destrói o antigo sistema de florestas de Gaia capazes de absorver e armazenar carbono.

A tarefa consiste em compreender a importância crucial dos oceanos na absorção, armazenamento e alocação de carbono e como esta capacidade atingiu os seus limites e está a ser destruída pela atividade humana.

A tarefa consiste em entender a importância crucial da biodiversidade, o que acontece quando a biodiversidade é drasticamente reduzida, o valor que a biodiversidade tem para nós seres humanos, mas também como cada forma de vida vale por si própria.

A tarefa consiste em ver o vídeo "Home" para obter um entendimento em termos gerais da história do nosso planeta e as mudanças feitas nele pelos seres humanos.

A tarefa consiste em estudar e analisar se os seres humanos podem ter um impacto muito maior e mais destrutivo no nosso planeta do que geralmente é reconhecido.

A tarefa consiste em entender o efeito que a explosão da população humana tem tido no nosso planeta, os factores que têm impulsionado e ainda impulsionam este crescimento e os vários cenários do que vai acontecer neste século.

Esta tarefa consiste em obter a compreensão das relações entre a mudança climática e os conflitos sociais e como tais conflitos já estão a acontecer ao redor do globo.Esta tarefa consiste em obter a compreensão das relações entre a mudança climática e os conflitos sociais e como tais conflitos já

A tarefa consiste em rever apresentações de cenários de economia verde, entender como são tecnologicamente possíveis, descrever como os mecanismos da economia capitalista estão a trabalhar contra tais situações, e tirar as suas conclusões sobre o que será preciso para torná-los realidade.

A tarefa consiste em considerar a questão essencial de saber se o sistema de globalização capitalista pode resolver a questão do Aquecimento Global ou o que seria necessário para resolver isso.

A tarefa consiste em entender que não há uma explicação única e clara do que é a vida, e saber as coisas básicas que caracterizam a vida.

A tarefa consiste em compreender que certas condições devem estar presentes para a vida evoluir e como é possível criar muitas das moléculas fundamentais para a vida sobre essas condições, o que significa que poderemos ver em breve a primeira célula viva sintética.

A tarefa consiste em saber sobre os esforços feitos para detectar vida noutros planetas, a partir da procura de formas básicas de vida em Marte, o que levou à teoria de Gaia para a procura de vida inteligente

A tarefa consiste em entender que os mecanismos determinantes da evolução dos sistemas de Gaia, poderiam ser universais e que Gaia poderia muito bem ter evoluído em muitos outros lugares no Universo se tivesse as condições adequadas.

Esta tarefa consiste em compreender alguns exemplos de como Marte poderia ser transformado num planeta habitável por seres humanos, mas também os desafios bem-sucedidos com isso, como exemplificado a partir do resultado da "Biosfera II".

A tarefa consiste em entender como é fundamentalmente diferente um olhar do mundo, dependendo se se considera parte de um mundo vivo, ou se os humanos estão "de fora" do resto do mundo.

A tarefa consiste em aprender sobre vistas "holísticas" de muitas sociedades tradicionais que veem a natureza como viva e homem como parte / contra a vista reducionista da sociedade industrial capitalista que percebe homem como dono da natureza.

A tarefa consiste em entender a necessidade de aquisição de formação e inteligência ecológicas, a fim de tomar as decisões certas num mundo cada vez mais complexo, com muitas incógnitas.

Esta tarefa EXTRA consiste em investigar e apresentar propostas concretas de como um entendimento Gaia pode ser ligado ao currículo da escola primária existente no seu país.

A tarefa consiste em fazer um curso de 5 horas escolares para explicar o aquecimento global na escola primária, decidindo quais os pontos que considera mais importantes para que eles entendam e como irá conseguir transmitir essas mensagens.

A tarefa consiste em se tornar familiarizado com o banco de dados DMM de tarefas que estão relacionados com Gaia e em orientar os estudantes do Ensino Secundário ou da Formação de Professores através da qualquer destas tarefas.

A tarefa consiste em ensinar sobre Gaia a um grupo na comunidade. Por exemplo um grupo de jovens ou um grupo de agricultores

A tarefa consiste em compreender o que é necessário para que afirmações estão confirmadas ou comprovadas falsas, se algo realmente se pode provar como verdadeiro, quando a ciência é revolucionária e o que determina se a ciência é usada de forma progressista.

A tarefa consiste em estudar a forma como Carl Sagan – um grande popularizador de ciência – considerava a ciência como empreendimento humano com consequências e oportunidades para toda a humanidade e como ele também reconhecia a necessidade de se divulgar o conhecimento sobre ciência.

A tarefa consiste em aprender sobre o uso de estatísticas e alguns termos específicos da estatística através de ler o ensaio de Stephen Jay Gould "A mediana não é a mensagem".

A tarefa consiste em aprender o significado de alguns termos da lógica científica como indução e dedução lógica, e de tentar encontrar exemplos que podem ser usados na Escola Primária.

Esta tarefa consiste em obter um entendimento sobre como novas teorias científicas têm sido elaboradas e como elas através da história têm sido refutadas ou confirmadas - por ler um ensaio de Stephen Jay Gould "Falsa premissa, boa ciência".

A tarefa consiste em obter um entendimento sobre os pontos de vista da ciência e de grupos religiosos na criação e evolução de organismos vivos - e formar a sua opinião sobre como abrir as mentes de crianças sobre estes aspetos.

A tarefa consiste em conhecer dez importantes avanços científicos que mudaram o mundo moderno, ser capaz de explicar o quê estes avanços têm mudados e o quê impulsiona este desenvolvimento desta ciência.

A tarefa consiste em conhecer a importância do Império Árabe em juntar, traduzir e salvaguardar o conhecimento científico existente - e depois utilizar este conhecimento para promover mais desenvolvimento e para estabelecer um "império de razão".

A tarefa consiste em ter uma ideia de como modelos científicos são produzidos, entender alguns das premissas em modelos científicos e determinar como estes modelos podem ser melhorados e usados.

A tarefa consiste em escrever um artigo de duas páginas do porquê da escolha desta especialização, a sua importância no futuro trabalho dos professores e / ou na construção da paisagem da futura escola de Moçambique

A tarefa consiste em definir uma investigação, um projecto ou uma acção prática na escola ou na comunidade a ser implementado, utilizando a especialização num contexto educacional e produzir um relatório de 10 páginas sobre o conteúdo e importância das actividades, sobre os factos, teorias e consid

A tarefa consiste em estudar e analisar os títulos de 10 ensaios dados por OWU que cobrem muitos aspectos de GAIA.

A tarefa consiste em realizar um exame de 30 minutos em vídeo-conferência sobre o relatório.

A tarefa do exame escrito é escrever um dos 10 ensaios, escolhidos pela OWU, em três horas.

A tarefa consiste em escrever um comentário em duas horas sobre um artigo dado no exame mostrando compreensão dos seus pontos principais numa atitude reflexiva e crítica

A tarefa é estudar a evolução humana e algumas teorias sobre como e por que evoluímos até o que somos hoje e considerar as implicações sociais de se compreender a evolução que Darwin propôs como uma ferramenta contra o racismo.

A tarefa é estudar as primeiras culturas humanas, suas necessidades e habilidades na cooperação para confecção de ferramentas e para o uso do fogo e a capacidade de viver em comunidades caçador-coletoras e como todos os ancestrais se originaram na África.

A tarefa é estudar como a agricultura e a criação de animais se desenvolveram após a última era glacial, onde se desenvolveram e como a agricultura transformou o mundo.

A tarefa é aprender sobre a origem dos impérios desde os tempos dos Sumérios e as teorias sobre a ascenção e a queda dos impérios, e obter um entendimendo sobre como históricos do passado e do presente virama história através dos olhos dos poderes dominantes.

A tarefa é estudar como as Américas foram povoadas, como a Espanha colonizou as Américas, como o lucro da pilhagem da América Latina financiou a decolagem do capitalismo na Europa e como as populações indígenas foram dizimadas.

A tarefa é se familiarizar com a história dos movimentos de libertação nacional como um fenômeno histórico e, em particular, os movimentos de libertação nacional do mundo colonizado no século XX.

A tarefa é estudar como Gandhi inspirou uma luta não-violenta que levou a libertação da Índia, como a Índia Britânica foi dividida em Índia e Paquistão e como a Índia se tornou um Estado não-alinhado.

A tarefa é estudar como os poderosos soviéticos ruíram após anos de estagnação económica e as consequentes revoltas na Europa Oriental e a Guerra no Afeganistão.

A tarefa é estudar a ascensão politica e econômica da China e da Índia, o que isso significa para as muitas pessoas pobres e como esta ascensão limita a dominação Ocidental e transforma o significado da nova ordem mundial para outras nações em desenvolvimento.

A Globalização, o seu fundo histórico, o seu estado actual e suas políticas neoliberais de ajuste estrutural, com o objectivo de aumentar os lucros para as grandes corporações, enquanto os pobres frequentemente empobrecem cada vez mais.

A tarefa é estudar a chamada guerra ao terror como uma guerra contra pessoas, usando o medo do terror como um pretexto para o estabelecimento de sociedades supressoras e novas guerras.

A tarefa é estudar como os eventos de choque são usados ou até mesmo criados por aqueles no poder no mundo capitalista para posteriores politicas neoliberais de privatização e redistribuição.

A tarefa é aprender sobre como os EUA por muitos anos controlou a América Latina através de regimes de fantoches em repúblicas das bananas, e como uma nova América Latina está emergindo na era da globalização.

A tarefa destina-se a compreender que a história pode ser tratada e compreendida de duas maneiras diferentes; uma pode ser descrita como uma percepção idealista da história, a outra como uma percepção materialista, que assume que a história se desenvolve através de contradições.

A tarefa é aprender acerca das forças produtivas, das relações da produção e da superstrutura do comunismo primitivo, acerca da liberdade e do desenvolvimento das forças produtivas através da luta pela sobrevivência.

A tarefa é estudar a produção e a superstrutura da sociedade escravagista, acerca do Império Romano com as suas lutas entre o amo e o escravo, a sua sociedade escrava, a insurreição escrava e a queda do império.

A tarefa é estudar a sociedade feudal, como surgiu, como foi construída e como funcionava, a luta entre as classes principais de proprietários de terras e os servos, e como tal levou à emergência do comércio capitalista e do colonialismo.

A tarefa é aprender acerca da transição da sociedade feudal para o capitalismo inicial à medida que este foi crescendo e se desenvolvendo em Inglaterra nos anos de 1500, a revolução burguesa de 1600 e o surgimento da industrialização nos anos de 1700.

A tarefa é aprender acerca do desenvolvimento capitalista, do conceito de taxa de lucro, oferta e procura, a contradição entre sociedade e propriedade privada, o comércio escravo Atlântico e o saque de Bengala.

A tarefa é aprender a era do imperialismo Europeu e de como as suas contradições internas levaram ao estabelecimento do movimento trabalhista, à rebelião em Paris, à 1ª Guerra Mundial e à Revolução Russa.

A tarefa é aprender a crise económica dos anos 1930, a 2ª Guerra Mundial que se seguiu e a Revolução Chinesa que sucedeu nos anos seguintes à Guerra Mundial.

A tarefa é analisar algumas das maiores contradições no mundo actual e considerar como o imperialismo trouxe essas contradições, e quais as suas consequências.

A tarefa é aprender acerca da sociedade socialista com a sua base, relações de produção e superstrutura exemplificada pelo desenvolvimento da União Soviética e da China, os seus desacordos internos e o desenvolvimento de Cuba.

A tarefa é ganhar uma compreensão do conceito do comunismo.

A tarefa é aprender através de filmes sobre a história da África antiga por Basil Davidson e considerar como eles podem ser utilizados com finalidades educacionais.

A tarefa consiste em estudar o comercio de escravos e avaliar as suas consequencias para africa

A tarefa consiste em estudar factos acerca da colonização em África, a resistência Africana, as políticas dos poderes colonialistas e os lucros económicos obtidos pelas nações e empresas Europeias a partir de África.

A tarefa consisteem analisar aorigem,desenvolvimento e natureza da dominação Portuguesa sobreos povosde Moçambique.

A tarefa é aprofundar seu conhecimento sobre as lutas contra o colonialismo português e como elas levam à queda do fascismo em Portugal e à independência na África.

A tarefa consiste em compreender alguns factos básicos acerca da economia de Moçambique desde a sua independência e o que isto significou para a economia dos mais pobres.

A tarefa consiste em aprender acerca da origem do regime do Apartheid, como funcionava, quem o apoiava, a luta despendida contra ele, o apoio internacional à luta e como o Apartheid foi finalmente abolido.

A tarefa é entender como a estrutura econômica do estado de Apartheid continuou amplamente inalterada após o Apartheid ser desmantelado como um sistema político – e como os perpetuadores do mal foram poupados da verdade e da reconciliação.

A tarefa consiste em estudar o reerguer de África, visível a partir das tendências económicas, da liderança Africana, da cooperação política e económica intra-africana e a melhor utilização dos seus vastos recursos naturais para o desenvolvimento.

A tarefa é aprender com filmes africanos de Basil Davidson sobre o tempo do comércio de escravos até os anos 1980 e considerar como eles podem ser utilizados para fins de ensino.

A tarefa consiste em perceber o que é a historiografia, a diferença entre história e pré-história e métodos históricos

A tarefa consiste em ficar familiarizado com o conteúdo histórico do currículo das ciências sociais e com os manuais para a escola primária.

A tarefa consiste em ficar familiarizado com a base de dados DMM da especialização em História, e conseguir guiar os estudantes do Ensino Secundário ou da Formação de Professores em qualquer das tarefas propostas.

A tarefa consiste em dar uma aula, ao nível de Ensino Secundário ou Formação de Professores, usando métodos de ensino variados como apresentações, filmes, painéis de discussão entre estudantes, peças de teatro, canções, etc.

A tarefa consiste em ensinar um assunto de História a um grupo na comunidade, como um grupo de mulheres, de jovens ou de agricultores.

A tarefa é a de considerar a importância dos fatores ambientais em explicar acontecimentos históricos

A tarefa é considerar o uso de “civilização” como um fator para explicar o curso da história

A tarefa consiste em escrever um artigo de duas páginas do porquê da escolha desta especialização, a sua importância no futuro trabalho dos professores e / ou na construção da paisagem da futura escola de Moçambique.

A tarefa consiste em definir uma investigação, um projecto ou uma acção prática na escola ou na comunidade a ser implementado, utilizando a especialização num contexto educacional e produzir um relatório de 10 páginas sobre o conteúdo e importância das actividades, sobre os factos, teorias e consid

A tarefa consiste em realizar um exame de 30 minutos em vídeo-conferência sobre o relatório.

A tarefa consiste em estudar e analisar os títulos de 10 ensaios dados por OWU que cobrem muitos aspectos de História. A OWU vai entregar os 10 títulos para ensaios no início da especialização.

A tarefa do exame escrito é escrever um dos 10 ensaios, escolhidos pela OWU, em três horas. NÃO são permitidas notas no exame.

A tarefa consiste em escrever um comentário em duas horas realçando a sua compreensão da especialização mostrando os seus pontos principais numa atitude reflexiva e crítica. Nenhuma nota ou Internet são permitidas, mas os livros relevantes estarão disponíveis.

A tarefa consiste em analisar, a partir do campo DMM proposto, os temas para a especialização, os seus propósitos e resultados esperados e finalmente fazer o plano para garantir que aconteçam os propósitos e resultados.

A tarefa consiste em estudar e compartilhar com comentários a importância dos 40 anos da psicologia piagetiana, instalada hoje como paradigma na educação.

A tarefa é para conhecer a origem da Psicopedagogia e daí compreender a necessidade da sua implementação nos processos de ensino-aprendizagem.

A tarefa consiste em identificar e discutir os contributos fornecidos da Psicologia à Psicopedagogia.

A tarefa é para identificar e discutir os contributos fornecidos desde a Pedagogia à Psicopedagogia.

A tarefa consiste em se introduzir no conhecimento da estrutura componentes e funcionamento do sistema nervoso e a sua unidade básica, o neurónio.

A tarefa consiste em compreender o conceito de percepção a partir do funcionamento dos sentidos, do sistema sensorial e das desordens que impactam a percepção.

A tarefa é para reconhecer as contradições instaladas como verdades na educação a partir das descobertas recentes na neurologia.

A tarefa é para discutir e compreender, a partir dos exemplos fornecidos nos ficheiros, a necessidade de renovar o paradigma instalado na Psicopedagogia à luz das recentes descobertas na neurologia.

DESCRIÇÃO: A tarefa é para compreender a lógica dos desenvolvimentos institucionais internacionais, em relação à educação e desenvolver na equipa conclusões colectivas no fim da tarefa.

A tarefa é para compreender os desenvolvimentos institucionais no país a partir da história da educação e desenvolver conclusões colectivas ao final da tarefa.

A tarefa é para compreender, no contexto da Educação em Moçambique, as influências das relações Família, Escola, Sociedade e Territórios nos processos de ensino-aprendizagem.

A tarefa é para compreender, no contexto da Educação, as influências da cultura e da língua nos processos de ensino aprendizagem em Moçambique, e concluir a secção.

A tarefa consiste em compreender e tomar posição em relação ao exercício ético no agir profissional do professor em relação à compreensão da realidade da sociedade.

A tarefa é para se iniciar nos conceitos e metodologias da pesquisa psicopedagógica, em relação às dificuldades na aprendizagem dos estudantes.

A tarefa é para apresentar e discutir a teoria do fracasso do estudante, mitos, preconceitos e diagnósticos.

A tarefa é para conhecer e discutir sobre os casos das crianças e dos adultos com compromissos psicomotores e neuronais, considerados especiais e compreender a prática da inclusão.

A tarefa consiste em conhecer diferentes alternativas na educação com um novo olhar abrangente e humanista, e produzir conclusões relativamente aos conhecimentos apresentados e sobre o que se conseguiu compreender na Especialização em Psicopedagogia.

A tarefa consiste em descrever a origem da língua portuguesa, relacionar o colonialismo e a língua portuguesa, compreender as diferenças entre a língua portuguesa em Portugal, no Brasil e em África, e conhecer a cultura lusófona.

A tarefa consiste em reconhecer mensagens, ouvindo o que está a ser dito – em palavras, gestos, movimentos do corpo e mímica.

A tarefa consiste em falar de forma clara e precisa, ao dar uma orientação, ao explicar um assunto, ao narrar um facto, ao dar recados, palestras e discursos.

A tarefa consiste em entender o diálogo como uma conversa entre iguais e treinar a sua humildade, autoconfiança, compreensão, empatia, confiança, respeito e pensamento positivo, para estabelecer e realizar diálogos, por exemplo, com alunos, estudantes, pais e outros indivíduos.

A tarefa consiste em praticar, de uma forma especial, a sua maneira de transmitir energia nas palavras dos seus discursos, para mobilizar as pessoas para a acção, no sentido de criar mudanças para melhor.

A tarefa consiste em melhorar os seus métodos de leitura, para se informar, aprender novos conteúdos, compreender, contar e explicar às outras pessoas.

A tarefa consiste em escrever, para comunicar aos outros conteúdos, pensamentos e sentimentos, de maneira a atingir os seus corações.

A tarefa consiste em escrever, explicando aos outros, numa escrita científica simples, assuntos globais que constituem preocupações para toda a espécie humana.

A tarefa consiste em escolher um dos seus relatórios e aperfeiçoá-lo  estruturar todos os seus elementos, ordenar os dados e os factos, para a partir deles realizar uma análise, tirar conclusões e fazer recomendações.

A tarefa consiste em elaborar um resumo de um texto ou de um livro que tenha lido, como demonstração da sua compreensão do mesmo, e fazer a respectiva reflexão crítica, apoiando-se em citações do texto ou do livro.

A tarefa consiste em ler excertos de obras – livros de epigramas – do escritor uruguaio Eduardo Galeano, e pensar sobre a riqueza das suas mensagens e a importância destas para o mundo.

A tarefa consiste em ler um dos contos de Ernest Hemingway e pensar sobre a riqueza da sua mensagem e a importância desta para o mundo, reflectindo também sobre as características de um conto.

A tarefa consiste em ler um excerto de um dos dramas do dramaturgo e poeta Bertolt Brecht e pensar sobre a riqueza da sua mensagem e a importância desta para o mundo.

A tarefa consiste em ler um excerto de um dos romances de Víctor Hugo e pensar sobre a riqueza da sua mensagem e a importância desta para o mundo.

A tarefa consiste em ler poemas haiku, do Japão, e pensar sobre o seu estilo, a riqueza das suas mensagens e a importância destas para o mundo.

A tarefa consiste em criar e escrever uma história cujo conceito moral chame a atenção das pessoas para o humanismo solidário.

A tarefa consiste em criar e escrever três poemas cujas mensagens exortem as pessoas a unirem-se, a relacionarem-se e a tratarem-se de acordo com direitos e deveres iguais.

A tarefa consiste em criar e escrever um texto dramático para uma peça de teatro que denuncie e chame a atenção para o problema do HIV no mundo.

A tarefa consiste em ouvir uma parte da versão áudio do livro Vozes Anoitecidas, de Mia Couto, concentrando-se na dicção, com o objectivo de melhorar a sua própria pronúncia e entoação ao falar Português.

A tarefa consiste em ler o conto “Rosita até morrer ”, de Luís Bernardo Honwana, e o poema “Fábula”, de José Craveirinha, concentrando-se nas suas mensagens, nos seus aspectos gráficos, nos seus formatos visuais, com o objectivo de melhorar os seus próprios textos escritos.

A tarefa consiste em ler o conto “Hamina faz «hara-quiri»”, de José Craveirinha, concentrando-se na sua mensagem, nas características dos parágrafos, na relação entre as frases, as palavras, as sílabas, e até as letras, com o objectivo de melhorar os seus textos escritos.

A tarefa é ler o texto “O apóstolo da desgraça” de Nelson Saúte com um olhar focalizado na sua mensagem e nas funções dos sinais de pontuação utilizados – suas funções para uma melhor comunicação escrita – inspirando-se nisso para melhorar seus textos escritos.

A tarefa consiste em ler o texto “Luso-afonias  A lusofonia entre viagens e crimes”, para compreender o mecanismo que levou ao surgimento das variedades do Português no mundo e perceber como é que você contribui para essa situação.

A tarefa consiste em ler e estudar os novos acordos ortográficos da língua portuguesa, para definir uma estratégia para os utilizar de uma forma funcional, na prática, ao escrever os seus textos.

A tarefa consiste em planear o processo de aprendizagem da língua portuguesa nas escolas primárias de Moçambique/de Angola  tendo em conta que, para a maioria das crianças, é uma língua estrangeira.

A tarefa consiste em ler a experiência didáctica proposta pelos materiais elaborados pelo Movimento 400 Escolas para o ensino da língua portuguesa na 1ª e 2ª classes – para compreender outros métodos de gerir o programa, o ensino, a evolução dos alunos e o seu posicionamento na sua própria aprendiz

A tarefa consiste em ler a experiência didáctica proposta pelos elaborados pelo Movimento 400 Escolas para o ensino da língua portuguesa nas 3ª, 4ª e 5ª classes – para compreender outros métodos de gerir o programa, o ensino, a progressão dos alunos e o seu posicionamento na sua própria aprendizage

A tarefa consiste em ler a experiência didáctica proposta pelos elaborados pelo Movimento 400 Escolas para o ensino da língua portuguesa 6ª e 7ª Classes – para compreender outros métodos de gerir o programa, o ensino, a progressão dos alunos e o seu posicionamento na sua aprendizagem – e aplicar es

A tarefa consiste em elaborar o plano de uma das unidades de uma das classes de cada ciclo, o plano de uma das aulas de cada unidade e produzir materiais didácticos para essas aulas.

A tarefa consiste em reconhecer as relações entre ouvir e falar, e entre ler e escrever, e a inter-relação entre essas quatro habilidades comunicativas: ouvir, falar, ler e escrever.

A tarefa consiste em criar técnicas para o professor liderar as crianças no processo inicial de descoberta da leitura e da escrita, de acordo com as características das crianças e as realidades locais concretas.

A tarefa consiste em elaborar o plano de uma das unidades do programa de Português, da 1ª classe (iniciação à leitura e escrita), a planificação de uma das aulas dessa unidade, e produzir materiais didácticos para essa aula.

A tarefa consiste em descrever o processo histórico da alfabetização e perceber a sua evolução ao longo das épocas.

A tarefa consiste em desenvolver técnicas para organizar uma alfabetização de adultos com o ensino e a aprendizagem centrados na vida e no mundo – o conceito de andragogia, distinguindo-o do de pedagogia.

A tarefa consiste em criar técnicas através das quais se realize a alfabetização funcional – uma alfabetização em que a pessoa adulta se torna capaz de utilizar a leitura e a escrita para enfrentar as exigências do seu contexto social, no dia-a-dia, e usar as suas capacidades para continuar a aprende

A tarefa consiste em elaborar o plano mensal de uma alfabetização funcional, de 1º ano, a planificação de uma das aulas desse plano e produzir materiais didácticos para a aula.

tarefa consiste em ler quatro fábulas resgatadas da oratura africana, e reconhecer nas suas características o mito e o pensamento africano

A tarefa consiste em ler o poema “O Pescador de Moçambique”, de Campos Oliveira, e reconhecer nele a alma africana reprimida na época colonial, entre o início da permanência dos portugueses em Moçambique e o ano de 1924.

A tarefa consiste em ler o conto “ Indivíduo Preto”, do livro Godido e outros Contos, de João Dias e o poema “Surge et Ambula” do livro Sonetos de Rui de Noronha – obras do segundo período da literatura moçambicana (1924-1947) – e reconhecer neles as marcas de uma literatura ao estilo moçambi

A tarefa consiste em ler os poemas “Sangue Negro”, de Noémia de Sousa, e “Grito Negro”, de José Craveirinha, e reconhecer neles as marcas da identidade negra africana numa literatura moçambicana em formação intensiva, e o despertar de uma consciência colectiva sob a influência do neo-realismo e

A tarefa consiste em ler extractos do conto “As mãos dos pretos”, de Luís Bernardo Honwana, e “Paisagem com poema em segundo plano” e outros poemas, de Heliodoro Baptista – obras do quarto período da literatura moçambicana (1964-1974)  reconhecendo neles as marcas de uma literatura de denúnc

A tarefa consiste em ler a narrativa “Damboia” do livro Ualalapi, de Ungulani Ba Ka Kossa, e reconhecer nela as marcas da consolidação, de uma épica e da modernidade (a partir de 1975).

A tarefa consiste em ler o conto “As cicatrizes do Amor”, de Paulina Chiziane, e reconhecer nele marcas de compromisso e inovação.

A tarefa consiste em ler o poema “É preciso plantar”, de Marcelino dos Santos, e ler outros poemas de Mia Couto e de Luís Carlos Patraquim, reconhecendo neles as marcas da poesia moçambicana de combate, da poesia pós-independência e da poesia moçambicana contemporânea.

A tarefa consiste em ler três poemas de um dos escritores moçambicanos, à sua escolha, nas tarefas desta secção – analisar e interpretar, fazer uma comparação e tirar as suas conclusões.

A tarefa consiste em fazer uma leitura crítica de um conto de um dos escritores moçambicanos apresentados nesta secção – analisar, interpretar e tirar as suas conclusões.

A tarefa consiste em ler quatro fábulas resgatadas da oratura africana, e reconhecer nas suas características o mito e o pensamento africano.

A tarefa consiste em ler três poemas do livro Sagrada Esperança, de Agostinho Neto, e reconhecer nele o clamor da negritude, compromisso e revolução.

A tarefa consiste em ler excertos do conto “’Mestre’ Tamoda”, de Uanhenga Xitu, e reconhecer nele as marcas da civilização do angolano pelo colonialismo e pela oralização do discurso literário.

A tarefa consiste em ler o trecho de uma história, “Vavó Xixi e seu neto Zeca Santos”, do livro Luuanda, de Luandino Vieira, e reconhecer nele a mensagem e as marcas da renovação literária.

A tarefa consiste em ler um trecho do romance Mayombe, de Pepetela, e reconhecer nele as marcas da história e o tema da guerra.

A tarefa consiste em ler o ensaio sobre o romance Maio, Mês de Maria, de Boaventura Cardoso, e observar nele as marcas da renovação na continuidade, as características e as funções de um ensaio.A tarefa consiste em ler o ensaio sobre o romance Maio, Mês de Maria, de Boaventura Cardoso, e observar nele

A tarefa consiste em ler o ensaio sobre o livro de poemas Ritos de Passagem, de Ana Paula Tavares, e reconhecer nele as marcas de uma literatura actual, contemporânea, e a importância de um ensaio.

A tarefa consiste em ler o livro As aventuras de Ngunga, de Pepetela e, a partir daí, começar a traçar a trajectória histórica da literatura angolana.

A tarefa consiste em ler um poema de um dos escritores angolanos, à sua escolha, nas tarefas desta secção – analisar e interpretar, e tirar as suas conclusões.

A tarefa consiste em fazer uma leitura crítica de um conto de um dos escritores angolanos apresentados nesta secção – analisar, interpretar e tirar as suas conclusões.

A tarefa consiste em escrever um artigo de duas páginas sobre os motivos para a escolha desta especialização e a sua importância no futuro trabalho dos professores e/ou no funcionamento da futura escola de Moçambique.

A tarefa consiste em elaborar um plano trimestral detalhado para uma das turmas do 1º Ciclo, de 1ª ou 2ª classe, para a disciplina de Língua Portuguesa – seguindo o modelo elaborado pelo Movimento 400 Escolas.

A tarefa consiste em elaborar um plano trimestral detalhado para uma das turmas do 2º Ciclo, de 3ª, 4ª ou 5ª classe, para a disciplina de Língua Portuguesa – seguindo o modelo elaborado pelo Movimento 400 Escolas.

A tarefa consiste em elaborar um plano trimestral detalhado para uma das turmas do 3º Ciclo, da 6ª ou 7ª classe, para a disciplina de Língua Portuguesa – seguindo o modelo elaborado pelo Movimento 400 Escolas.

A tarefa consiste em escrever um artigo no qual você apresenta ideias concretas sobre como criar e explorar situações reais de comunicação oral e escrita, para um ensino activo nas aulas de Língua Portuguesa.

A tarefa consiste em elaborar resumos de 10 tópicos diferentes para ensaios, num amplo espectro de temas relacionados com o ensino, a aprendizagem e o uso da Língua Portuguesa e da Literatura, dos quais um deve ser escrito na íntegra, como parte final de um exame escrito.

A tarefa consiste em realizar uma leitura de um livro de poemas de um escritor moçambicano/angolano, e proceder à sua análise e interpretação, sob a forma de ensaio escrito, como parte final dos exames escritos.

A tarefa consiste em realizar uma leitura de um livro - um romance - de um escritor moçambicano/angolano, e proceder à sua análise e interpretação, sob a forma de ensaio escrito  como exame escrito.

A tarefa consiste em escrever um artigo que retrate a evolução periódica da literatura moçambicana ou angolana – desde as primeiras obras até as da actualidade – como exame escrito.

A tarefa consiste na introdução do módulo, em conhecer o campo DMM, as suas exigências e em fazer um plano para o desenvolvimento do módulo.

A tarefa consiste em ser introduzido ao módulo e planificar o desenvolvimento das tarefas do módulo.

A tarefa consiste em compreender a contradição existente na teoria da dependência entre subdesenvolvimento e desenvolvimento e tomar uma posição

A tarefa consiste em compreender a contradição existente entre a Teoria do Crescimento Económico e o crescimento da pobreza.

A tarefa consiste em compreender as contradições da teoria do Capital Social apresentadas como desenvolvimento.

A tarefa consiste em compreender as contradições da teoria do Desenvolvimento Sustentável e desvelar a verdade da sua aplicação, que inclui a natureza como um componente do capital.

A tarefa consiste em compreender o uso dos indicadores de crescimento económico chamados também de desenvolvimento económico.

A tarefa consiste em compreender os conceitos de necessidades e satisfatores a partir do livro Desenvolvimento à Escala Humana de Manfred Max-Neef e como aplicá-los à realidade.

A tarefa consiste em compreender os conceitos do desenvolvimento à escala humana a partir do livro Desenvolvimento à Escala Humana de Manfred Max-Neef e como aplicá-los na realidade.

A tarefa consiste em visitar o campo para pôr a metodologia da matriz de necessidades e satisfatores de Manfred Max-Neef em prática, à procura da compreensão dos conceitos envolvidos

A tarefa consiste em compreender mediante a análise, discussão e produção colectiva o que é uma situação ambiental, caracterizá-la, e apontar para possíveis soluções, usando a matriz de Manfred Max-Neef.

A tarefa consiste em compreender mediante análise, discussão e produção colectiva o que é uma situação social, caracterizá-la, e apontar para possíveis soluções, usando a matriz de Manfred Max-Neef.

A tarefa consiste em conhecer as acções e declarações de diferentes e muitos activistas nas situações do mundo actual, para compreender o sentido da solidariedade

A tarefa consiste em entender a importância política do trabalho na produção colectiva como um activista para o desenvolvimento.

A tarefa consiste em compreender por que o trabalho com o activista quebra o paradigma do trabalho alienado.

A tarefa consiste em compreender a importância de ser criativo, como um fundamento no exercício do activista.

A tarefa consiste em estabelecer a relação com um grupo alvo a partir do plano de desenvolvimento, para iniciar as implementações formuladas

A tarefa consiste em implementar um plano de actividades num colectivo comunitário como activista para o desenvolvimento

A tarefa consiste em preparar e realizar o exame do módulo, que é um exame oral com base no relatório da acção com o colectivo comunitário.

A tarefa consiste em estudar o campo DMM desta disciplina, e fazer um bom plano para o avanço no trabalho com essa disciplna.

A tarefa consiste em estudar três-mega projectos em Moçambique e as suas perspectivas futuras – daqui há 10, 20 e 30 anos.

A tarefa consiste em verificar futuras necessidades de energia na forma de electricidade, e água potável e canalizada em Moçambique

A tarefa consiste em conhecer e avaliar as políticas do governo moçambicano para o desenvolvimento das comunidades dos Pobres.

A tarefa é reflectir sobre o futuro da economia de Moçambique, as suas implicações políticas e a influência dos países ocidentais na economia do país.

O objectivo do curso é analisar se os investimentos estrangeiros estão esgotando ou acumulando riquezas do país. Por outra exportar a riqueza ou usar os proveitos para o desenvolvimento?

A tarefa é investigar como Moçambique pode conseguir ocupar todos os seus jovens para um maior desenvolvimento do País e dos seus habitantes

A tarefa é deliberar que papel as crianças de Moçambique podem e devem ser atribuídas para o seu desempenho na criação do futuro

A tarefa é definir e explicar Moçambique como um país do Terceiro Mundo e fazer uma explicação detalhada sobre a forma como é possível alterar esta situação.

A tarefa consiste em analisar dados estatísticos e projecções futuras sobre Moçambique feitas por instituições e organizações africanas e internacionais.

A tarefa é analisar dados estatísticos e projecções futuras sobre Moçambique feitas por instituições e organizações africanas e internacionais.

A tarefa é reflectir sobre o futuro do sistema educacional de Moçambique, e a sua previsão e criar o seu corpo futuro.

O objectivo do curso é alcançar um nível novo e mais elevado quando planificar uma investigação: a hipótese, o objectivo e o âmbito, os métodos e o produto resultante.

A experiência é entrar em diálogo com 25 moçambicanos de diferentes lugares da sociedade sobre a sua posição perante o futuro de Moçambique, e extrair o que vocês podem concluir sobre isso.

O curso consiste em produzir dez declarações sobre o futuro de Moçambique, eventualmente na forma de um juramento, na base do conceito do Futuro Aberto

A experiência é convidar uma audiência para ouvir palestras sobre o futuro de Moçambique, terminando a sessão com um debate comum.

A tarefa é experimentalmente, pensar na forma como o futuro de Moçambique influenciará o seu próprio futuro.

A experiência é convidar ou visitar algumas turmas nas escolas para dar aulas sobre grandes questões de Moçambique e sobre o futuro.

A tarefa consiste em escrever um ensaio relacionado ao futuro de Moçambique, e depois fazer o exame oral, no qual você apresenta e defende o seu ensaio e entra em debate com o júri de exame.

A tarefa consiste na introdução ao módulo, em conhecer o campo DMM e as suas exigências, e em fazer um plano para o desenvolvimento do módulo.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 25.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 26.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 27.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 28.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 29.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 30.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 31.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 32.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 33.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 34.

A tarefa consiste em investigar a ligação existente entre a escola-comunidade no processo de ensino e aprendizagem.

A tarefa consiste em produzir o relatório final do módulo sobre o aprendido nas suas práticas pedagógicas.

A tarefa consiste em familiarizar-se com os conceitos e as directrizes sobre a avaliação no ensino básico em Moçambique e Angola, em entender as políticas a eles subjacentes, e em dar sugestões para melhorar o modo de avaliação neste nível de ensino.

A tarefa consiste em conhecer e analisar os testes PISA, as razões do seu surgimento, as suas consequências para o progresso na educação, e a sua relação com as políticas neoliberais impostas aos sistemas educacionais em países em desenvolvimento.

A tarefa consiste em discutir e decidir como ajudar a melhor a forma de luta dos estudantes para conseguirem bons resultados nas avaliações, construindo a partir das suas forças colectivas e individuais

A tarefa consiste em entender a filosofia da Doutrina do Método Moderno, chamada DMM, e como a DMM pode ser uma ferramenta para avaliação nas escolas.

A tarefa consiste em compreender o papel da avaliação somativa e analisar como está sendo implementada na escola primária.

A tarefa consiste em compreender o papel da avaliação formativa e analisar como está sendo implementada na escola primária.

A tarefa consiste em compreender o papel da avaliação diagnóstica e analisar como está sendo implementada nas escolas primárias

A tarefa consiste em analisar o Portfólio como um meio de avaliação formativa e considerar como ele pode ser usado numa avaliação sumativa na escola primária e na formação de professores.

A tarefa consiste em conhecer e entender o exame do povo e como pô-lo em prática.

A tarefa consiste em explorar o uso da avaliação em grupo no trabalho diário, com a DMM como um exemplo, como uma ferramenta formativa e considerar o seu uso em outros cenários.

A tarefa é fazer o trabalho de exame do módulo.

Esta tarefa consiste numa introdução aos conteúdos do módulo ˮPlanificação, Coordenação e Administração I” e à forma da sua avaliação.

A tarefa consiste numa introdução à secção e os seus conceitos e em fazer um plano para execução das suas tarefas e para criação do respectivo produto.

A tarefa consiste em conhecer e discutir vários pontos de vista sobre como a educação tem que ser planificada numa sociedade.

A tarefa consiste em discutir a relação entre planificação, democracia, centralização e descentralização.

A tarefa consiste em conhecer alguns planos das Organizações da Sociedade Civil e observar a sua relação com as políticas do governo.

A tarefa consiste em organizar os seus apontamentos durante a execução das tarefas da secção e depois finalizar o produto da secção.

Esta tarefa é para ser introduzido à secção e fazer um plano para execução das respectivas tarefas e para criação do produto final da secção.

A tarefa consiste em aprender acerca do Sistema Nacional de Educação: o que é, as revisões e as suas razões, as suas consequências, comparações com outros países.

A tarefa consiste em conhecer e discutir o sistema de formação de quadros na área de educação em Moçambique.

A tarefa consiste em analisar as condições que concorrem para um baixo aproveitamento pedagógico do aluno moçambicano, e como tais análises se reflectem na planificação da educação em Moçambique.

A tarefa é organizar os seus apontamentos durante a execução das tarefas da secção e depois finalizar o produto da secção.

Esta tarefa é para ser introduzido à secção 3 sobre objectivos educacionais e planificação, e fazer um plano para execução das respectivas tarefas e para criação do produto final.

A tarefa consiste em, através de exemplos, compreender como os objectivos e as estratégias de planificação são relacionados.

A tarefa consiste em analisar como os objectivos e a planificação do ensino profissional são relacionados com as exigências do mercado de trabalho.

A tarefa consiste em conhecer e discutir exemplos de planos e planificação para actividades educacionais nas zonas rurais.

A tarefa consiste em organizar os seus apontamentos durante a execução das tarefas da secção e depois finalizar o produto da secção.

Esta tarefa é para ser introduzido à secção e aos seus conceitos, e para fazer um plano para a execução das suas tarefas, e para criação do seu produto.

A tarefa consiste em estudar o papel dos parceiros internacionais na educação, e a respectiva consequência no que concerne aos recursos disponíveis para melhoramento da educação.

A tarefa é analisar alguns planos micro e macro-económicos na educação, as suas pré-condições, limitações e consequências.

A tarefa é organizar os seus apontamentos durante a execução das tarefas da secção e depois finalizar o produto da secção.

A tarefa consiste na introdução do módulo, em conhecer o campo DMM e as suas exigências, e em fazer um plano para o desenvolvimento do módulo.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha trigésima quinta aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha trigésima sexta aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha trigésima sétima aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha trigésima oitava aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha trigésima nona.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha Quaresma aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha Quaresma segunda aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha quaresma segunda aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha aula número 43.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha quadragésima quarta aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha quadragésima quinta aula.

A tarefa consiste em ensinar e fazer aprender na sua prática pedagógica, tanto com a pedagogia tradicional como com a pedagogia moderna, usando metodologias atractivas e activas: a minha quadragésima sexta aula.

A tarefa consiste em investigar a incidência da responsabilidade familiar na inclusão de alunos com NEE.

A tarefa consiste em investigar como são desenvolvidas e implementadas as estratégias com vista a desenvolver as habilidades comunicativas do aluno.

A tarefa consiste em investigar sobre o uso de reforços positivos como um método de aprendizagem eficiente.

A tarefa consiste em produzir o relatório final do módulo sobre o aprendido nas suas práticas pedagógicas. O relatório final vai ser avaliado como o seu exame do módulo.

Esta tarefa consiste em ser introduzido ao módulo, conhecer o campo DMM e fazer um plano para a execução das tarefas e a preparação para o exame.

Esta tarefa é para ser introduzido à secção e aos seus conceitos, e fazer um plano para execução das tarefas e para criação do produto final.

A tarefa é conhecer e avaliar várias estratégias de ensino e aprendizagem aplicadas em Moçambique desde a independência, e compará-las com as de outros países.

A tarefa consiste em analisar como a avaliação e a planificação são relacionadas, nos casos de avaliação de aluno ou estudante, professor, escola, instituto ou país.

Esta tarefa é para ser introduzido à secção, e fazer um plano para a execução das respectivas tarefas e a criação do produto final da secção.

A tarefa é conhecer novas maneiras organizacionais, como por exemplo a educação inclusiva, o ensino transdisciplinar e o currículo local, e avaliar se oferecem novas possibilidades para o aumento da qualidade de ensino.

A tarefa é conhecer o estado da Educação a Distância em Moçambique, e os planos futuros para esta plataforma.

A tarefa consiste em estudar a gestão escolar da ADPP em Moçambique, e o seu impacto para o povo moçambicano.

A tarefa é organizar os seus apontamentos durante a execução das tarefas da secção e depois finalizar o produto da secção.

A tarefa é fazer um relatório sobre como a gestão e administração são organizadas na sua escola de prática, mostrando conhecimentos das responsabilidades, regras e costumes nestas áreas, e lançando ideias inovativas.

A tarefa é liderar um projecto na sua escola de prática que exige boa coordenação com estudantes, colegas, direcção e pais/encarregados de educação.

A tarefa é obter os primeiros conhecimentos sobre investigação-acção e as suas aplicações.

A tarefa é obter conhecimento das características essenciais da investigação-acção, e criar-se uma opinião sobre a sua utilidade.

A tarefa consiste em compreender as diferenças entre investigação -Acção e a clássica (monografia).

A tarefa consiste em conhecer traços da história da investigação-acção e opiniões diferentes sobre a sua utilidade.

A tarefa consiste em conhecer a história da pesquisa-acção participativa na América Latina e criar ideias para tais no seu país com o intuíto de transformar a sociedade.

A tarefa consiste em percorrer todos os passos necessários para implementar a sua investigação-acção seguida pela elaboração de um relatório, que será base para o exame neste módulo.

A tarefa é elaborar um ante-projecto de investigação -Acção

DESCRIÇÃO: A tarefa consiste em percorrer todos os passos necessários para implementar a sua investigação-acção seguido pela elaboração de um relatório, que será base para o exame nesta disciplina.

A tarefa consiste em concluir o seu projecto de investigação- acção pela elaboração de um relatório científico, que será base para o exame neste módulo.

A tarefa é para conhecer o campo DMM do módulo e fazer um bom plano que reflicta o que você quer adquirir com este módulo.

A tarefa consiste em aprofundar-se em trechos de literatura de grande arte escolhidos para dar um panorama da literatura de outros tempos e países.

A tarefa é para esclarecer como podem ser definidos critérios de escolha de leitura e como diferentes critérios resultam em diferentes escolhas.

A tarefa consiste em escolher e ler 3 obras de diferentes géneros a partir de propostas dadas - ou fora delas.

A tarefa objectiva entender o papel da disciplina nesta formação, especialmente no período em vigor, estudar o respectivo campo DMM e fazer um plano de trabalho para este módulo.

A tarefa consiste em compreender o objecto de estudo da epistemologia e a sua relação com outras áreas de estudo.

A tarefa consiste em criar-se uma vista geral resumida dos estudos epistemológicos feitos ao longo da história.

A tarefa consiste em investigar e conhecer as verdades na filosofia budista e entender como elas são tratadas atualmente.

A tarefa consiste em visitar a obra de Platão a República (Mito da Caverna), e compreender os impactos da obra no passado, presente e futuro da humanidade.

A tarefa consiste em estudar a doutrina do filósofo cristão Tomas de Aquino e compreender cinco vias para caracterizar o conhecimento e provar a existência de Deus.

A tarefa consiste em estudar as possibilidades, limites e alcance do conhecimento humano segundo Descartes.

A tarefa consiste em estudar segundo Francis Bancon as 7 formas que os nossos antepassados usavam para prever o futuro em especial as galinhas.

A tarefa objectiva estudar os princípios e os feitos da Navalha de Occam, também conhecida como a lei de Parcimónia.

A tarefa consiste em estudar a história de formação do pensamento segundo Karl Marx (verdade e realidade)

A tarefa consiste em estudar a correspondência entre a figuração do mundo na linguagem e o próprio mundo afigurado segundo Wittgenstein.

A tarefa objectiva estudar a teoria quântica, os efeitos da intervenção, na ciência natural e formação humanista segundo Heisenber.

A tarefa consiste em escolher e estudar um ou dois pensadores que não estão mencionados nos títulos desta secção, sobre a sua abordagem da natureza do conhecimento e da verdade.

A tarefa objectiva identificar e conhecer os principais problemas estudados na epistemologia.

A tarefa consiste em compreender a relação entre teoria, método, conhecimento e realidade na ciência.

A tarefa consiste em indicar outros caminhos que o da ciência que conduzam à verdade da realidade, e analisar a influência ideológica do paradigma da verdade científica.

A tarefa consiste em procurar e estudar contribuições recentes ao debate sobre como a ciência pode ou deve progredir.

A tarefa objectiva analisar o artigo "Acto Criativo” de Manfred Max-Neef e considerar como chegar à compreensão do que deve ser compreendido.

A tarefa objectiva, a partir de Bachelard, analisar as noções de obstáculo e ruptura epistemológicas, para identificar e compreender os elementos que dificultam o desenvolvimento de conceitos revolucionários nas ciências.

A tarefa trata de, a partir de Edelman, conhecer as interligações entre mente, comportamento, emoções e cérebro, colocadas pela nova corrente da ciência denominada a "Biologia da consciência", que indaga sobre a consciência como um fenómeno biológico.

A tarefa consiste em estudar a teoria de mente de Kandel e as suas consequências para a área de estudo da epistemologia.

A tarefa consiste em discutir porque e como usar considerações epistemológicas no trabalho reflexivo dos professores da escola primária.

A tarefa consiste em ler e “Os Analectos" de Confúcio, e analisar esta obra acerca da sua visão sobre aprendizagem, verdade e ética, a sua aplicação e influência na China, e a sua relevância para os professores de Moçambique.

A tarefa objectiva discutir porque e como aplicar a aproximação científica no processo de ensino e aprendizagem.

A tarefa consiste em realizar o exame da disciplina, elaborando um ensaio.

A tarefa é se familiarizar com o programa e obter uma boa visão geral do conteúdo da Licenciatura em Pedagogia que você escolheu.

A tarefa é familiarizar-se com OWU online, aprender a usar as diferentes opções e como resolver uma tarefa em nosso sistema online.

A tarefa é fazer o seu plano de estudos até ao seu primeiro exame e envia-lo ao seu tutor.

A tarefa é analisar como o filme “Caravanas de Ouro” de Basil Davidson pode servir de exemplo do outro lado da história, e como pode ser usado na escola como um curso.

A tarefa é compreender que a história pode ser tratada e percebida de duas maneiras diferentes; uma pode ser descrita como uma percepção idealista da história, a outra como uma percepção materialista, afirmando que a história desenvolve-se através de contradições.

A tarefa consiste em usar o filme O Livro da História para compreender 5 exemplos da história e explicar a relação entre economia e desenvolvimento histórico.

O objectivo da tarefa é ler, apreciar e analisar o artigo de Ho Chi Minh, de 1924, sobre as condições dos trabalhadores vietnamitas durante o tempo colonial do Vietname, e considerar como as condições apresentadas influenciaram a luta contra o poder colonial.

O objectivo da tarefa é ler e interpretar a explicação de Eduardo Mondlane sobre o colonialismo português em Moçambique e ter em conta as semelhanças e diferenças entre esta colonização e a colonização no Vietname.

A tarefa consiste em explicar como começaram as lutas nas colónias portuguesas e como é que elas estavam interligadas.

A tarefa é considerar os movimentos de libertação nacional como um fenómeno, com as suas características nacionais, mas também com características comuns, e como esses movimentos influenciavam o desenvolvimento do Mundo no Século XX.

A tarefa consiste em considerar como as empresas multinacionais sufocam a vida de nações e povos em todo Mundo, e como elas podem impulsionar nações e povos de países em desenvolvimento para se defenderem de tal pressão.

O objectivo da tarefa é de aprender sobre duas crises globais de saúde - obesidade e desnutrição - e de pensar como podem ser resolvidas.

O objectivo desta tarefa é de aprender a partir da realidade de um bairro de lata, sobre a vida do pobre neste bairro e elaborar um relatório com um conteúdo também usável para um curso na sua escola.

O objectivo da tarefa é de descobrir o tamanho da questão de trabalhadores imigrantes em todo Mundo.

O objectivo desta tarefa é de assistir o filme “ O Grande Escandalo Africano para aprender mais acerca dos mecanismos da globalização capitalista.

O objectivo da tarefa é de identificar factos importantes sobre as desigualdades económicas mundiais e examinar as causas.

A tarefa consiste em compreender como funciona o sistema capitalista em relação aos empréstimos do mundo financeiro concedidos pelos países ricos aos países mais pobres do mundo, e como os países pobres pagam cada vez mais pelos seus empréstimos.

A tarefa é de analisar as notícias das mídias corporativas acerca dos interesses que essas mídias servem a partir de exemplos concretos de dia a dia.

A tarefa é aprender as ligações entre os políticos americanos, as chefias militares e as grandes empresas, incluindo uma explicação da expressão "Regras de Combate".

A tarefa é estudar as relações entre RD Congo e China, e analisar como os dois países podem ou não aproveitar da cooperação existente entre ambos.

O objectivo da tarefa é descobrir como é que uma nova era está a ganhar espaço na América Latina.

O objectivo da tarefa consiste em analisar e divulgar as causas de guerras relacionadas com falta de alimentos e água.

A tarefa é de aprender sobre e de definir os conceitos Democracia e Direitos Humanos

A tarefa é, na base de uma breve análise do estado do capitalismo de nosso tempo, considerar se o conceito de democracia e o funcionamento do capitalismo conduzem a uma contradição ou não.

A tarefa consiste em analisar a influência do dinheiro nos processos democráticos e, caso seja negativa, indicar ideias para melhoramentos de tal sorte que se aproxime a uma democracia verdadeira.

A tarefa é considerar como podemos entender democracia noutras maneiras no Mundo da globalização capitalista, com a ajuda de Vandana Shiva e as suas propostas.

A tarefa é discutir as vantagens e desvantagens do estado de partido único, o estado multipartidário e as implicações de ambos para a democracia num certo país.

A tarefa consiste em considerar que as lutas na América Latina pela democracia podem servir de base de aprendizagem para outros povos no mundo.

A tarefa é de avaliar o respeito actual dos direitos humanos e identificar os elementos de direitos humanos na constituição de Moçambique.

A tarefa é considerar como uma professora pode lutar pelos direitos das crianças a partir do conhecimento sobre a situação dos direitos e das condições de crianças de hoje.

A tarefa é fazer uma Investigação na comunidade ou na escola, relacionada com as condições iguais e humanas para homens e mulheres.

A tarefa é perceber como os direitos humanos foram violados numa maneira extrema no caso de expulsão da população da Ilha de Diego Garcia nos anos 1960-70, e a partir deste exemplo tomar uma posição através da aplicação de dois pesos e duas medidas quando os interesses dos poderosos estão em jogo.

A tarefa consiste em produzir um relatório sobre um tópico do Mundo actual e preparar a sua apresentação para um exame em vídeo-conferência.

A tarefa consiste em compreender como a teoria de Gaia considera o planeta Terra como um organismo vivo e como as acções do homem podem ser uma ameaça ao planeta Terra.

A tarefa consiste em aprender como a vida evoluiu na terra ao longo dos anos, com exemplos convincentes, e ter em conta o lugar do homem nesta grande viagem.

A tarefa consiste em reconhecer a importância dos maiores ecossistemas na terra para a vida e, partindo da relação entre os factores bióticos e abióticos, reflectir sobre as acções atuais do homem para a vida nestes ecossistemas

A tarefa é compreender as razões que levaram às grandes migrações do homem para diferentes partes do planeta e reflectir acerca dos avanços no seu desenvolvimento ao longo do tempo.

A tarefa é compreender através da história, a importância da gricultura e como esta deve ser usada como base para o desenvolvimento de hoje.

A tarefa é compreender através da história, a importância da agricultura e como esta deve ser usada como base para o desenvolvimento de hoje.

O objectivo da tarefa consiste em compreender como os produtores de pestecidas, sementes e outros insumos, influenciam na produção agrícola e como criam dependência nos produtores.

O objectivo da tarefas é reconhecer a importância da industrialização no desenvolvimento da produção de bens e como esta responde às necessidades do homem.

A tarefa consiste em analisar profundamente os exemplos sobre a industrialização no mundo, e tomar posição sobre o seu uso progressivo no futuro.

O objectivo da tarefa é fazer compreender que a água é um recurso fundamental, mas que pode esgotar, e referir que ela já tem sido uma razão de conflitos.

O objectivo da tarefa é conhecer as consequências dos desastres ambientais causados pela energia insustentável e reflectir com exemplos concretos sobre o preço real deste tipo de energia.

O objetivo da tarefa é compreender que o modo de produção mundial é insustentável, esbanjador e está a provocar problemas ambientais.

O objectivo da tarefa é conhecer e dar exemplos de diferentes formas de excedente como o dinheiro, o humanismo solidário ou a capacidade intelectual podem transformar-se em desenvolvimento, e reflectir sobre como você pode contribuir na criação de excedente.

A tarefa é analisar criticamente o pensamento sobre o desenvolvimento de corporações multinacionais e outras organizações ligadas ao sistema capitalista e suas práticas.

O objetivo da tarefa é conhecer os factos da Barragem das Três Gargantas e sua importância no desenvolvimento da China, seguido de discussões sobre suas vantagens e desvantagens, e a partir disso formular conselhos para planificadores de grandes barragens.

O objectivo da tarefa é aprender sobre como a energia no mundo em breve poderá vir apenas de fontes renováveis, e compreender que obstáculos podem se colocar para o efeito, mas também é reflectir sobre como ultrapassá-los.

A tarefa consiste em compreender as doenças mortíferas que prevalecem até hoje e traçar acções que visem a sua erradicação.

A tarefa é de aprender sobre como a energia no mundo, em breve, poderia vir apenas de fontes renováveis, compreender quais podem ser os obstáculos para isso, e reflectir sobre como ultrapassá-los

A tarefa é usar a sua criatividade com o seu conhecimento a cerca do campo, fazer uma descrição duma aldeia ideal com uma vida moderna, que será possível estabelecer em relação a vida real.

A tarefa consiste em basear-se no seu conhecimento sobre o aquecimento global e mudanças climáticas, e definir linhas de acções defensivas para implementar localmente.

A tarefa é discutir com base nos exemplos concretos como a produção de bens no mundo poderia ser organizada numa maneira sustentável e traçar estratégias para isto acontecer.

O objetivo da tarefa é usar a sua criatividade com o seu conhecimento acerca do campo, fazer uma descrição duma aldeia ideal com uma vida moderna, onde seja possível estabelecer em relação a vida real.

A tarefa é elaborar um curto relatório com 5 páginas sobre o tópico dentro do módulo.

A tarefa consiste em fazer o exame do módulo em forma de elaboração de um ensaio ligado a um ou mais temas do módulo.

Realização de um exame em vídeo-conferência de 30 minutos com docentes da OWU baseado no ensaio.

A tarefa é conhecer os princípios em vigor sobre o nosso Sistema Solar para que se tenha uma ideia sobre o seu tamanho e sobre como os movimentos dos seus objectos podem ser entendidos e vistos no céu noturno.

A tarefa é obter uma compreensão sobre como o Big Bang iniciou o nosso Universo e deu origem a tudo, grande e pequeno, no mundo que conhecemos hoje.

A tarefa é entender do que a vida realmente necessita, quais as condições na Terra que foram cruciais para o desenvolvimento da vida no nosso planeta e se tais condições poderiam existir nalgum outro lugar no Universo.

A tarefa é conhecer as 4 forças fundamentais que determinam todas as interacções de matéria no universo

A tarefa é realizar uma investigação e apresentação sobre a criação do Universo e da vida na Terra na visão da religião e na visão da ciência natural.

A tarefa é dar um curso sobre como a Terra gira ao redor do Sol, como entender os eclipses solares e lunares e como o nosso conceito de tempo tem sido influenciado por isso.

A tarefa consiste em explicar como as camadas de terra do planeta foram formados, e como as fendas se deslocam nesta planeta subitamente, criando o que chamamos de terremotos.

A tarefa consiste no estudo dos oceanos como berço da vida, suas formas de vida abundantes, sua importância para a vida na Terra, sua influência no clima e nas chuvas e o equilíbrio de sal.

A tarefa consiste no estudo cíclico da água à escala planetária, da evaporação da água do oceano, formação de nuvens, nascidas de ventos que se precipitam sobre a terra, água da chuva penetrando no solo ou através de ribeiros e rios correndo de volta ao oceano.

A tarefa consiste em compreender por que existem os anos, as estações do ano e o clima no planeta Terra, como esses fenómenos estão conectados com o sistema solar e a inclinação da Terra.

A tarefa é analisar a percepção GAIA sobre o planeta Terra como um organismo vivo que regula as condições para serem óptimas para a vida, e como isso tem inspirado cientistas a perceberem as conexões entre os organismos vivos e como o planeta funciona.

A tarefa consiste em estudar o quão essencial são os 21% de oxigénio da atmosfera para a vida na Terra, os meios e mecanismos que o planeta Terra usa para manter este equilíbrio, e o que aconteceria se a percentagem de oxigénio fosse mais.

A tarefa é aprender a ler mapas, as suas escalas e assinaturas, bem como conseguir extrair respectiva informação e explicá-la, e a conseguir também usar o Google Earth para procurar locais e imprimir mapas.

A tarefa consiste em aprender sobre o solo, como a qualidade do solo pode ser melhorada, a importância da matéria orgânica no solo para a agricultura e a facilidade com que o solo pode ser destruído.

A tarefa consiste em explicar a importância do azoto e como funciona o seu ciclo.

A tarefa consiste em ter uma ideia sobre como o desastre que afectou Japão em Março 2011 é um exemplo de desastres extremos, que serão mais comuns num futuro de Aquecimento Global e Mudança Climática.

A tarefa é compreender a importância da reconstrução dos solos vivos, e conhecer exemplos de como ela está a ser feita

A tarefa consiste em estudar e conseguir explicar aos outros o básico sobre a gravidade.

A tarefa consiste em familiarizar-se com as várias formas de energia e de ser capaz de explicar o que é a energia

A tarefa é compreender os básicos da electricidade, como as várias partículas eléctricas se movem, como um íman em movimento num gerador produz electricidade e os vários tipos de electricidade.

A tarefa é conhecer as diferentes características dos sólidos, dos líquidos e dos gases, compreender que todos os elementos podem existir nestes três estados, mais um quarto estado chamado de plasma, e o que leva à mudança

A tarefa consiste em saber que tudo é composto de átomos, como os átomos são constituídos por núcleo e electrões à volta deles, com partículas sub-atômicas no interior do núcleo, e como alguns átomos se relacionam facilmente entre si para formar moléculas.

A tarefa é aprender como muito poucos átomos podem existir sozinhos e que quase toda a matéria, dentro de nós e à nossa volta, consiste em moléculas onde dois ou mais átomos se juntaram para formar unidades sólidas.

A tarefa consiste em saber como a molécula de água é baseada numa ligação estável entre o oxigénio (O) e hidrogénio (H), por que é uma ligação estável, como é que existe em estado sólido, gasoso e líquido e como é crucial para a vida na Terra.

A tarefa consiste em compreender porque os processos químicos são cruciais para todas as formas de vida, conhecer alguns dos tipos básicos e tornar-se capaz de dar alguns exemplos.

A tarefa consistem em ter um vislumbre da química complexa dos organismos vivos e compreender que as propriedades únicas do carbono têm sido cruciais para a evolução das formas de vida que existem na Terra.

A tarefa consiste em compreender o que é o método científico, e ser capaz de explicar isso para os outros.

A tarefa consiste em compreender a relação entre Teoria, Método, Conhecimento e Realidade na ciência.

A tarefa é fazer com que alguns interessados construam sistemas e utilizem objectos comuns para descrever fenômenos científicos, mostrar estes em uma sessão e descrever o seu papel para obter um bom resultado para todos.

A tarefa é compreender as três leis de Newton (Leis de Movimento), como se relacionam com o movimento dos objectos do dia-a-dia e a importância que elas têm tido.

A tarefa é treinar cálculos mentais da mesma forma que se mantêm em boas condições físicas, ou seja, realizando exercícios diários, aumentando a sua velocidade e a consistência dos resultados e tornando-a um instrumento útil para você.

A tarefa é exemplificar a utilidade do cálculo percentual, aprender a calcular percentagens e a fazer conversões de fracções para percentagens

A tarefa consiste em aprender a dividir números, em compreender um sistema adequado de enunciar a operação, incluindo números decimais, e confirmar os resultados, para que terminem confiantes, mesmo quando só têm a ajuda de papel e caneta.

A tarefa consiste em aprender a calcular áreas rectangulares e realizar cálculos de áreas importantes que estejam capacitados para converter cm2 em m2, e em km2.

A tarefa consiste em aprender a calcular a circunferência e a área de qualquer círculo, usando a descoberta grega do factor pi para realizar os cálculos e, com base nele, calcular com segurança o raio do planeta Terra, conhecendo o valor da circunferência.

A tarefa consiste em aprender a calcular volumes – de caixas, cilindros e bolas – e a usar litros e m3 nos cálculos.

A tarefa consiste em estudar exemplos de estatística e suas várias aplicações na ciência e na vida do dia-a-dia, e aprender a produzir estatísticas dentro de uma área à sua escolha.

A tarefa é aprender o chamado Teorema de Pitágoras, sobre os triângulos rectângulos, atribuído ao filósofo grego Pitágoras por volta dos anos 500 AC, que é ainda útil no dia-a-dia.

A tarefa é aprender a linguagem compacta e simbólica usada para descrever o que um gráfico apresenta e extrair dele informações.

A tarefa é inventar 10 formas de aprender matemática brincando com os números

Nesta secção de exame, o estudante vai fazer um exame escrito de 5 horas, onde ele vai fazer um ensaio e um exame de Múltipla Escolha.

A tarefa é realizar um exame de escolha múltipla.

The task is to consider what it takes from YOU to learn English

The task is to carry out a diagnostic test and use it for defining your starting point.

The task is to make the concrete study plan you will follow, with selection of tasks and other methods to use

The task is to make a revision of your capability of using the most basic expressions in English

The task is to discover how many words you actually know- if you make a good guess from Portuguese.

The task is to understand the structure of a simple sentence and to construct a lot of them

The task is to get a grip on the present tenses of the verbs and how to combine them with subjects and pronouns in the sentences.

The task is to develop your English by making use of adjectives and adverbs to describe things and actions

The task is to take a crash course of 2 hours in getting the numbers, names of days and months and other useful words into your vocabulary.

The task is to ask many questions and to answer with a no - in correct sentences.

The task is to talk about your life and work and rehearse it so that you have a presentation of yourself ready at hand.

The task is to prepare a short presentation of your country and its people so that you always can tell foreigners about it.

The task is to talk about what happens in the course of a day for you to be able to talk about everyday issues in English.

The task is to select a topic of your interest and prepare to talk about it for 5 minutes without using notes.

The task is to become able to construct meaningful sentences, using conjunctions correctly.

A tarefa

The task is to express yourself - your wishes, demands, presuppositions - using the modal verbs.

The task is to train the use of past tense in simple sentences, in questions and negations - for regular as well as irregular verbs.

The task is to get into some of the intricacies in using the verbs in English, both with regard to form and tense.

The task is to train the correct use of prepositions and invent your own systems for remembering which ones to use where.

The task is to select 10 useful grammar exercises that will help you out exactly where you need it.

The task is to select 3 out of 10 possible reading exercises and carry them out, so as to become a better reader in English.

The task is to get to know different techniques for building vocabulary, and to start to use some of the best.

The task is to read a chapter from Mark Twain\'s "Tom Sawyer" aloud by mimicking the presenter.

The task is to choose one of the suggested poems, read it and understand it, and recite it by heart.

The task is to choose one of the suggested monologues, read the context in which it is found, and recite it by heart.

The task is to select a topic from the past of your interest and prepare to talk about it for 5 minutes without using notes.

A tarefa é conhecer as exigências do módulo “Filosofia da Educação”, estudar o seu campo DMM e fazer um bom plano para estudá-lo.

A tarefa é ser introduzido à secção 1 “Introdução à Filosofia da Educação” do módulo “Filosofia da Educação”.

A tarefa é discutir e entender a essência da actividade educacional e o que é preciso para alcançar um conhecimento holístico da realidade.

A tarefa é estudar e reflectir sobre o objectivo da educação na sociedade, incluindo a relação conhecimento - ideologia - ciência.

A tarefa é descobrir como surgiram diferentes tendências na Filosofia da Educação sob a influência dos desenvolvimentos na sociedade no último século.

A tarefa é clarificar quem e o que determina o que é importante a aprender e ensinar, e procurar maneiras de completar com o que você e o povo na verdade precisam.

A tarefa é entender os conceitos básicos da filosofia, relacionados com a educação e considerar a sua influência nas políticas educacionais.

A tarefa é concluir a secção Introdução à Filosofia da Educação, criando o produto da secção.

A tarefa é estudar a aplicação de teorias neoliberais em educação por estudar “Melhores competências – melhores empregos – melhores condições de vida”, pela OCDE.

A tarefa é entender as raízes filosóficas e políticas da pedagogia construtivista e da educação por competências.

A tarefa é entender como a OCDE, o FMI, a UNESCO e outras agências internacionais promovem o modelo neoliberal da educação e as respectivas consequências, e fazer uma reflexão crítica acerca dos conceitos que eles usam nos seus escritos sobre educação.

A tarefa é escrever um ensaio que relaciona a mudança de tendências e objectivos no sistema educacional de Moçambique com a Filosofia da Educação.

A tarefa é escrever um ensaio que relaciona a mudança de tendências e objectivos no sistema educacional de Angola com a Filosofia da Educação.

A tarefa introduz a secção sobre a ética na profissão do professor, e apresenta os temas a serem tratados na secção como os produtos e resultados esperados.

O objectivo da tarefa é considerar o que é ética no geral, e o que é ética na profissão de professor, tentando definir o fio homem - política - ética.

A tarefa é compreender o professor como um intelectual que deve tomar uma posição perante uma comunidade: Qual compromisso e quais exigências éticas?

A tarefa é compreender a diferença entre ética e deontologia e as exigências deontológicas do sistema actual de educação em Moçambique em relação ao compromisso ético do professor.

A tarefa é discutir por que há uma necessidade imensa de educação carregada por humanismo e solidariedade, e o que isso vai significar nas comunidades locais.

A tarefa é concluir a secção e apresentar os produtos desenvolvidos.

A tarefa consiste em preparar e realizar o exame escrito baseado um tema a ser desenvolvido pelo estudante consoante loteria.

A tarefa é estudar a chamada guerra ao terror como uma guerra contra pessoas, usando o medo do terror como um pretexto para o estabelecimento de sociedades supressoras e novas guerras.

A tarefa é estudar como os eventos de choque são usados ou até mesmo criados por aqueles no poder no mundo capitalista para posteriores politicas neoliberais de privatização e redistribuição.

A tarefa é estudar a chamada guerra ao terror como uma guerra contra pessoas, usando o medo do terror como um pretexto para o estabelecimento de sociedades supressoras e novas guerras.

A tarefa é estudar como os eventos de choque são usados ou até mesmo criados por aqueles no poder no mundo capitalista para posteriores politicas neoliberais de privatização e redistribuição.

A tarefa é aprender sobre como os EUA por muitos anos controlou a América Latina através de regimes de fantoches em repúblicas das bananas, e como uma nova América Latina está emergindo na era da globalização.

A tarefa destina-se a compreender que a história pode ser tratada e compreendida de duas maneiras diferentes; uma pode ser descrita como uma percepção idealista da história, a outra como uma percepção materialista, que assume que a história se desenvolve através de contradições.

A tarefa é aprender acerca das forças produtivas, das relações da produção e da superstrutura do comunismo primitivo, acerca da liberdade e do desenvolvimento das forças produtivas através da luta pela sobrevivência.

A tarefa consiste em dar uma aula, ao nível do DNS, em qualquer um dos tópicos acima descritos, ou outros, usando métodos de ensino variados como apresentações, filmes, painéis de discussão entre estudantes, peças de teatro, canções, etc.

A tarefa é estudar como os poderosos soviéticos ruíram após anos de estagnação econômica e as consequentes revoltas na Europa Oriental e a Guerra no Afeganistão.

A Globalização, o seu fundo histórico, o seu estado actual e suas políticas neoliberais de ajuste estrutural, com o objetivo de aumentar os lucros para as grandes corporações, enquanto os pobres frequentemente empobrecem cada vez mais.

A tarefa consiste em entender o Modelo Daisy e a importância que teve, ao demonstrar a muitos cépticos, como os sistemas podem desenvolver condições que vão regular a uma escala planetária.

A tarefa consiste em entender o Modelo Daisy e a importância que teve, ao demonstrar a muitos cépticos, como os sistemas podem desenvolver condições que vão regular a uma escala planetária.

A tarefa consiste em entender que os principais passos evolutivos não surgiram através da concorrência entre rivais, mas, pelo contrário, através da cooperação entre as diferentes espécies.

A tarefa consiste em conhecer exemplos de todo o mundo de como numerosos conflitos têm como principal gatilho a competição por recursos escassos, e como esses conflitos vão aumentar num mundo em aquecimento.

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A tarefa consiste em ensinar sobre Gaia a um grupo na comunidade. Por exemplo um grupo de jovens ou um grupo de agricultores

A tarefa consiste em investigar e tirar conclusões sobre as mudanças do meio ambiente que têm ocorridas na sua comunidade e procurar saber o que as pessoas pensam sobre estas mudanças

A tarefa consiste em descrever a origem da língua portuguesa, relacionar o colonialismo e a língua portuguesa, compreender as diferenças entre a língua portuguesa em Portugal, no Brasil e em África, e conhecer a cultura lusófona.

A tarefa consiste em entender o diálogo como uma conversa entre iguais e treinar a sua humildade, autoconfiança, compreensão, empatia, confiança, respeito e pensamento positivo, para estabelecer e realizar diálogos, por exemplo, com alunos, estudantes, pais e outros indivíduos.

A tarefa consiste em ler um excerto de um dos romances de Víctor Hugo e pensar sobre a riqueza da sua mensagem e a importância desta para o mundo.

A tarefa consiste em ler um excerto de um dos romances de Víctor Hugo e pensar sobre a riqueza da sua mensagem e a importância desta para o mundo.

A tarefa consiste em ler poemas haiku, do Japão, e pensar sobre o seu estilo, a riqueza das suas mensagens e a importância destas para o mundo.

A tarefa consiste em criar e escrever três poemas cujas mensagens exortem as pessoas a unirem-se, a relacionarem-se e a tratarem-se de acordo com direitos e deveres iguais.

A tarefa consiste em criar e escrever três poemas cujas mensagens exortem as pessoas a unirem-se, a relacionarem-se e a tratarem-se de acordo com direitos e deveres iguais.

A tarefa consiste em ouvir uma parte da versão áudio do livro Vozes Anoitecidas, de Mia Couto, concentrando-se na dicção, com o objectivo de melhorar a sua própria pronúncia e entoação ao falar Português.

A tarefa consiste em ler o conto “Hamina faz «hara-quiri»”, de José Craveirinha, concentrando-se na sua mensagem, nas características dos parágrafos, na relação entre as frases, as palavras, as sílabas, e até as letras, com o objectivo de melhorar os seus textos escritos.

A tarefa consiste em ler o texto “Luso-afonias  A lusofonia entre viagens e crimes”, para compreender o mecanismo que levou ao surgimento das variedades do Português no mundo e perceber como é que você contribui para essa situação.

A tarefa consiste em ler e estudar os novos acordos ortográficos da língua portuguesa, para definir uma estratégia para os utilizar de uma forma funcional, na prática, ao escrever os seus textos.

A tarefa consiste em descrever o processo histórico da alfabetização e perceber a sua evolução ao longo das épocas.

A tarefa consiste em desenvolver técnicas para organizar uma alfabetização de adultos com o ensino e a aprendizagem centrados na vida e no mundo – o conceito de andragogia, distinguindo-o do de pedagogia.

A tarefa consiste em criar técnicas através das quais se realize a alfabetização funcional – uma alfabetização em que a pessoa adulta se torna capaz de utilizar a leitura e a escrita para enfrentar as exigências do seu contexto social, no dia-a-dia, e usar as suas capacidades para continuar a aprende

A tarefa consiste em elaborar o plano mensal de uma alfabetização funcional, de 1º ano, a planificação de uma das aulas desse plano e produzir materiais didácticos para a aula.

A tarefa consiste em elaborar o plano mensal de uma alfabetização funcional, de 1º ano, a planificação de uma das aulas desse plano e produzir materiais didácticos para a aula.

A tarefa consiste em descrever o processo histórico da alfabetização e perceber a sua evolução ao longo das épocas.

A tarefa consiste em descrever o processo histórico da alfabetização e perceber a sua evolução ao longo das épocas.

A tarefa consiste em descrever o processo histórico da alfabetização e perceber a sua evolução ao longo das épocas.

A tarefa consiste em ler três poemas de um dos escritores moçambicanos, à sua escolha, nas tarefas desta secção – analisar e interpretar, fazer uma comparação e tirar as suas conclusões.

A tarefa consiste em ler excertos do conto “’Mestre’ Tamoda”, de Uanhenga Xitu, e reconhecer nele as marcas da civilização do angolano pelo colonialismo e pela oralização do discurso literário.

A tarefa consiste em elaborar um plano trimestral detalhado para uma das turmas do 3º Ciclo, da 6ª ou 7ª classe, para a disciplina de Língua Portuguesa – seguindo o modelo elaborado pelo Movimento 400 Escolas.

A tarefa consiste em escrever um artigo no qual você apresenta ideias concretas sobre como criar e explorar situações reais de comunicação oral e escrita, para um ensino activo nas aulas de Língua Portuguesa.

A tarefa consiste em elaborar resumos de 10 tópicos diferentes para ensaios, num amplo espectro de temas relacionados com o ensino, a aprendizagem e o uso da Língua Portuguesa e da Literatura, dos quais um deve ser escrito na íntegra, como parte final de um exame escrito.

A tarefa consiste em realizar uma leitura de um livro de poemas de um escritor moçambicano/angolano, e proceder à sua análise e interpretação, sob a forma de ensaio escrito, como parte final dos exames escritos.

A tarefa consiste em realizar uma leitura de um livro - um romance - de um escritor moçambicano/angolano, e proceder à sua análise e interpretação, sob a forma de ensaio escrito  como exame escrito.

A tarefa consiste em escrever um artigo que retrate a evolução periódica da literatura moçambicana ou angolana – desde as primeiras obras até as da actualidade – como exame escrito.

A tarefa consiste em analisar, a partir do campo DMM proposto, os temas para a especialização, os seus propósitos e resultados esperados e finalmente fazer o plano para garantir que aconteçam os propósitos e resultados.

A tarefa é para reconhecer as contradições instaladas como verdades na educação a partir das descobertas recentes na neurologia

A tarefa é para compreender a lógica dos desenvolvimentos institucionais internacionais, em relação à educação e desenvolver na equipa conclusões colectivas no fim da tarefa.

A tarefa é para compreender a lógica dos desenvolvimentos institucionais internacionais, em relação à educação e desenvolver na equipa conclusões colectivas no fim da tarefa.

A tarefa é para compreender os desenvolvimentos institucionais no país a partir da história da educação e desenvolver conclusões colectivas ao final da tarefa.

A tarefa é para compreender, no contexto da Educação em Moçambique, as influências das relações Família, Escola, Sociedade e Territórios nos processos de ensino-aprendizagem.

A tarefa é para conhecer e discutir sobre os casos das crianças e dos adultos com compromissos psicomotores e neuronais, considerados especiais e compreender a prática da inclusão.

A tarefa consiste em aprender como o cérebro funciona e como pode aumentar a sua capacidade através de exercícios físicos bem como a formação intelectual e esforços.

A tarefa consiste em preparar um curso sobre como funciona o cérebro e como podemos aumentar a capacidade do nosso cérebro através de exercícios físicos bem como a formação intelectual e esforço.

A tarefa consiste em elaborar 40 temas/questões diferentes, relacionando-os com os papéis das instituições de ensino, dos seus directores e professores.

A tarefa consiste em analisar sobre o que é carisma, como é que a construção de carisma lhe pode trazer um valor acrescentado, que competências pessoais precisa treinar para ser carismático e, finalmente, fazer um plano para si próprio.

A tarefa consiste em estudar 1 de 4 pessoas da história cujas personalidades se tornaram amplamente conhecidas pelas suas contribuições à humanidade e pelo seu carisma pessoal.

A tarefa consiste em estudar 1 de 4 pessoas da história cujas personalidades se tornaram amplamente conhecidas pelas suas contribuições à humanidade e pelo seu carisma pessoal.

A tarefa consiste em estudar 1 de 4 pessoas da história cujas personalidades se tornaram amplamente conhecidas pelas suas contribuições à humanidade e pelo seu carisma pessoal.

A tarefa consiste em desdobrar novas facetas de criatividade dentro de si próprio, ao tornar-se num artista na área de poesia.

A tarefa consiste em aprender como desenvolver as suas habilidades de liderança através da compreensão do poder de diferentes formas de inteligência e pela prática do método de mover-se para si próprio.

A tarefa consiste em organizar e liderar um evento político na comunidade onde vai discursar sobre uma matéria importante.

A tarefa consiste em desdobrar a sua criatividade em novas facetas em torno de si, e tornar-se num artista de teatro.

A tarefa consiste em treinar uma apresentação de canções que tenham uma mensagem profunda, e criar um programa sobre isso.

A tarefa é de realizar um exame usando toda a aprendizagem desta secção.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar e documentasse a prática pedagógica durante 3 meses de sua educação e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar acções comunitárias como "Educador da Comunidade"

A tarefa é realizar acções comunitárias como "Educador da Comunidade"

A tarefa é realizar acções comunitárias como "Educador da Comunidade"

A tarefa é realizar projectos educacionais no ambiente da sua escola prática de ensino. Analisar a acção e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar projectos educacionais no ambiente da sua escola prática de ensino. Analisar a acção e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa é realizar projectos educacionais no ambiente da sua escola prática de ensino. Analisar a acção e concluir sobre o processo e os resultados.

A tarefa consiste em manusear o campo DMM e “visibilizar de longe” os paradigmas envolvidos na geração de conhecimento, a partir do uso de Métodos e Meios.

A tarefa é para compreender o porquê da necessidade da sociedade por uma Escola como centro do conhecimento.

A tarefa é para visibilizar as teorias que focalizam “o professor no centro do ensino”, que fazem parte das pedagogias tradicionais e os seus métodos, fortalecendo a reprodução do sistema hegemónico.

A tarefa é para visibilizar as teorias que focalizam o aluno no centro do ensino, que fazem parte das pedagogias do aprender a aprender e construtivistas, e também os seus métodos, fortalecendo, ao final, a reprodução do sistema hegemónico.

A tarefa é iniciar a conhecer a obra de Edgar Morim, os sete saberes necessários à educação do futuro, como métodos necessários no ensino de hoje.

A tarefa consiste em entender a política dos currículos oficiais e as suas consequências.

A tarefa consiste em compreender os processos da percepção da realidade e de aquisição de conhecimento, que inicia nos sentidos que são fontes do erro, da ilusão, e da incerteza

A tarefa consiste em compreender como a percepção da realidade é distorcida pelos conhecimentos adquiridos no percurso da vida.

A tarefa consiste em compreender que não existe objectividade na ciência: A ciência é subjectiva.

A tarefa consiste em compreender o que acontece no cérebro ao nível dos neurónios em relação ao conhecimento.

A tarefa é compreender por que o conhecimento nos afasta da realidade, sustentando com exemplos, e iniciar a elaboração do Exame Final do módulo.

A tarefa é para compreender como se aproximar à realidade e envolver-se nela, com a apresentação de exemplos.

A tarefa é compreender os métodos de ensino que nos aproximam à realidade, apresentando exemplos.

A didáctica como função de ideias pedagógicas e de prática educacional

A tarefa consiste em considerar os métodos recomendados para ensinar em escolas públicas e compreender as suas fundamentações nas políticas educacionais.

A tarefa consiste em analisar a relação entre objectivos de ensino e a selecção dos conteúdos e dos métodos.

A tarefa consiste em ter em consideração como envolver os estudantes na determinação dos objectivos e na selecção de conteúdos e métodos de ensino.

A tarefa consiste em aprender modelos de planificação a ser usados, quando se faz um plano para uma escola, o ensino numa disciplina ou num período de tempo, ou numa aula.

A tarefa consiste em considerar quais são as melhores maneiras de organizar o ensino: em turmas, em aulas, em disciplinas?

A tarefa consiste em passar a conhecer os diferentes métodos de ensino, e saber seleccionar os métodos certos para um determinado conteúdo.

A tarefa consiste em reflectir sobre como as estratégias e princípios ligados à Pedagogia da OWU podem ser traduzidos em estratégias de ensino e aprendizagem num contexto de escolas públicas.

Esta tarefa consiste em estudar, analisar e reflectir 4 importantes tópicos educacionais, a saber: a educação baseada na competência e as suas consequências para a formação de professores; os diferentes tipos de construtivismo como teoria pedagógica; os actuais paradigmas de orientação para o mercad

A tarefa consiste em tomar uma posição sobre que tipo de professor tornar-se-a, analisando as diferenças contraditórias entre professor de estudantes e professor de disciplinas.

A tarefa consiste em compreender o objectivo da Pedagogia, e discutir se ensinar é uma arte, uma ciência, ou ambas.

A tarefa consiste em criar uma discussão sobre ensinar e aprender, no ponto de vista do estudante e das suas próprias experiências.

A tarefa consiste em considerar a importância de combinar elementos de mãos e as questões da mente na formação dos aspirantes a professor

A tarefa é definir e deliberar tais métodos de ensino e métodos de preparação que provavelmente levarão à edificação e esclarecimento dos participantes / alunos / estudantes para que eles possam usá-los para avançar em sua vida.

A tarefa é considerar como você, enquanto professor pode desdobrar o potencial de cada um dos seus estudantes através da atitude pessoal, métodos de ensino animados e com conteúdos importantes e relevantes.

A tarefa consiste em tomar uma posição sobre o papel do formador, com base nas necessidades dos seus estudantes e considerar a melhor maneira de o formador responder às exigências dos estudantes e do currículo.

A tarefa consiste em aprender, com as experiências dos países socialistas, sobre como usar a educação na construção de uma sociedade socialista

A tarefa consiste em ficar a saber como os professores e os estudantes nos EUA e na Europa enfrentam a hegemonia da educação globalizada e criam novos caminhos.

A tarefa consiste em definir as exigências de uma pedagogia que apoie, nas comunidades, a luta pela identidade, pela cultura e pela autonomia próprias.

A tarefa é encontrar bons exemplos de planos de aulas para a escola primária, com o uso de livros escolares e métodos que não sejam frequentemente tradicionais.

DESCRIÇÃO: A tarefa é encontrar bons exemplos de métodos de ensino e aprendizagem de 4 disciplinas e considerar como usá-los no ensino da escola primária.

DESCRIÇÃO: A tarefa é fazer 5 planos de aula de uma certa disciplina da sua escolha, mostrando como usar métodos inspirativos baseados na realidade escolar.

DESCRIÇÃO: A tarefa é extrair meios e métodos usados do filme "400 escolas" e fazer uma lista inspiradora para usar na EPF e na escola primária.

A tarefa é preparar-se para trabalhar com classes com muitas crianças.

A tarefa é estar preparado para trabalhar com uma turma que seja frequentada por alunos de diferentes anos de escolaridade.

A tarefa consiste em estudar e compreender a diferença entre um programa escolar e um currículo, e como é possível integrar o currículo num bom programa escolar.

A tarefa é analisar o programa da Escola Secundária de ADPP Angola, "Escola 2 de Maio" em relação às ideias apresentadas nos 3 tropismos de Escolas de Professores do Futuro (EPF).

DESCRIÇÃO: A tarefa é explicar o programa de Escolas de Professores do Futuro (EPF), como o currículo está cobrindo o programa, e como o programa apoia os estudantes a tornarem-se bons professores.

DESCRIÇÃO: A tarefa consiste em definir o tema de uma investigação sobre os métodos de ensino no Ensino Básico e fazer um plano detalhado sobre como conduzir a investigação.

A tarefa consiste em realizar a sua investigação de campo.

A tarefa consiste em produzir um relatório sobre a investigação.

A tarefa consiste em preparar e fazer a apresentação do seu relatório ao conselho de professores da escola primária que esteve envolvida na sua investigação.

A tarefa consiste em familiarizar-se com os conceitos e as directrizes sobre a avaliação no ensino básico em Moçambique e Angola, em entender as políticas a eles subjacentes, e em dar sugestões para melhorar o modo de avaliação neste nível de ensino.

A tarefa consiste em conhecer e analisar os testes PISA, as razões do seu surgimento, as suas consequências para o progresso na educação, e a sua relação com as políticas neoliberais impostas aos sistemas educacionais em países em desenvolvimento.

A tarefa consiste em discutir e decidir como ajudar a melhor a forma de luta dos estudantes para conseguirem bons resultados nas avaliações, construindo a partir das suas forças colectivas e individuais

A tarefa consiste em entender a filosofia da Doutrina do Método Moderno, chamada DMM, e como a DMM pode ser uma ferramenta para avaliação nas escolas.

A tarefa consiste em compreender o papel da avaliação somativa e analisar como está sendo implementada na escola primária.

A tarefa consiste em compreender o papel da avaliação formativa e analisar como está sendo implementada na escola primária.

A tarefa consiste em compreender o papel da avaliação diagnóstica e analisar como está sendo implementada nas escolas primárias

A tarefa consiste em analisar o Portfólio como um meio de avaliação formativa e considerar como ele pode ser usado numa avaliação sumativa na escola primária e na formação de professores.

A tarefa consiste em conhecer e entender o exame do povo e como pô-lo em prática.

A tarefa consiste em explorar o uso da avaliação em grupo no trabalho diário, com a DMM como um exemplo, como uma ferramenta formativa e considerar o seu uso em outros cenários.

A tarefa é fazer o trabalho de exame do módulo.

A tarefa consiste em adquirir uma visão geral do módulo, ter em consideração sobre quais países se deve levar a cabo as investigações e que produto de exame você quer produzir.

A tarefa consiste em aprender sobre educação pré-colonial em África e em considerar a sua visão sobre a vida e o processo de aprendizagem nesse mesmo período.

A tarefa consiste em considerar como os sistemas coloniais de educação em África foram arquitectados não para desenvolver mas para subdesenvolver África.

A tarefa consiste em aprender como uma pseudo-burguesia educada nas escolas coloniais chegou ao poder na maior parte da África pós-colonial, e considerar que implicações terá isso trazido para as políticas educacionais, e o que deve ser feito acerca disso.

A tarefa consiste em aprender sobre diferentes sistemas de educação de jovens e adultos na África Austral como campanhas de alfabetização, educação à distância, e educação profissional, e em considerar se algo desses sistemas pode ser usado no seu país.

A tarefa consiste em investigar e analisar os sistemas de formação de professores em dois diferentes países de SADC e em concluir sobre que tipo de professores eles estão a promover.

A tarefa consiste em familiarizar-se com as questões actuais sobre a discussão entre os Ministros da Educação de África.

A tarefa consiste em investigar o sistema do Ensino Básico a partir da ideia relativa à sua implementação em dois países de SADC, e em apresentar conclusões sobre os seus resultados, desafios e dificuldades.

A tarefa consiste em fazer um produto que apresenteas suas descobertas e aspectos relevantes sobre o ensino básico e a formação de professores nos países de SADC.

A tarefa consiste em apresentar e discutir o seuproduto do exame escrito durante um exame oral de 20 minutos.

A tarefa consiste na introdução ao módulo da Psicologia do Desenvolvimento e da Educação I, em fazer um plano para o desenvolvimento das respectivas tarefas e na preparação do exame.

A tarefa consiste em conhecer e discutir considerações recentes importantes em relação à natureza humana.

A tarefa consiste em compreender o objecto e o método da Psicologia, as principais formulações na discussão de se é uma ciência ou não, e porque é que esta discussão é importante

A tarefa consiste em conhecer os fundamentos teóricos da Psicologia do Desenvolvimento,dividindoa vida das pessoas em etapas do nascimento até a velhice, e compreender as suas contradições.

A tarefa consiste emprocurar compreender o que é a representação material da realidade no cérebro e a sua relação com o conhecimento.

A tarefa consiste em preparar e desenvolver uma apresentação a professores de uma escolinha a partir do compreendido na tarefa anterior e perceber a dimensão do obstáculo do paradigma educativo actual.

A tarefa consiste em considerar o que é ideologia e identificar os elementos da ideologia que têm impacto no desenvolvimento do homem na sociedade.

A tarefa consiste em reconhecer, a partir de pensadores críticos, a importância da liberdade e do amor no desenvolvimento dos indivíduos e na construção de uma sociedade inclusiva.

A tarefa consiste em compreender a relação entre os níveis de escolaridade e a teoria da Psicologia do Desenvolvimento.

A tarefa consiste em desenvolver e debater virtualmente as inquietações colocadas na tarefa anterior e o aprendido nas primeiras 3 secções do módulo, participando num Grande Fórum.

A tarefa consiste em conhecer as exigências do módulo, compreender o campo DMM, e fazer um plano que garanta a sua progressão neste módulo.

A tarefa consiste em compreender o porquê da influência das teorias da Psicologia Comportamental nos sistemas educativos actuais e tomar uma posição.

A tarefa consiste em compreender a importância dos novos enfoques nas teorias da Psicologia que têm influenciado a educação e tomar uma posição acerca disso.

A tarefa consiste em compreender a Psicologia aplicada à Educação a partir das pedagogias de Paulo Freire.

A tarefa consiste em compreender a necessidade de novos enfoques educativos na construção de uma nova sociedade segundo Edgar Morin e identificar os seus conceitos psicológicos.

A tarefa consiste em analisar a afirmação de Manfred Max-Neef: “Sabemos muito, mas compreendemos muito pouco”, e perceber como ultrapassar esta situação através de processos criativos.

A tarefa consiste em analisar mitos comuns sobre o desenvolvimento do cérebro e confrontá-los com os conhecimentos de hoje sobre o cérebro.

A tarefa consiste em organizar e participar num debate sobre os temas colocados neste módulo, tomando uma posição individual clara, especialmente em relação aos enfoques da Psicologia aplicada à Educação.

A tarefa consiste em conhecer as exigências do módulo, compreender o campo DMM, e fazer um plano que garanta oavanço no módulo.

A tarefa consiste em compreender o objecto e o método da sociologia nas principais formulações, a partir de Durkheim, e a sua relação com outras ciências e disciplinas de conhecimento.

A tarefa consiste em compreender a estrutura das classes sociais, as suas relações e o papel do Estado na sociedade de classes.

A tarefa consiste em analisar como a escola e o sistema educacional constituem parte do aparelho ideológico do Estado para garantir a ordem existente na sociedade, para além de apresentar exemplos.

A tarefa consiste em visibilizar a partir da sociologia as contradições fundamentais existentes no sistema educativo actual

A tarefa consiste em compreender vários autores que versam sobre como usar a Sociologia e os seus métodos na educação para a produção de mudanças na sociedade, e tomar uma posição.

A tarefa consiste em conhecer as causas principais do nascimento de importantes movimentos sociais no mundo originados no sector da educação.

A tarefa consiste em preparar e realizar um bom debate sobre se há necessidade de criar um "Outro tipo de escola" e um "Outro tipo de professor" na sociedade e tomar uma posição.

A tarefa consiste em conhecer quem são as pessoas excluídas em Moçambique e qual é a sua situação, e em discutir como melhorá-la.

A tarefa consiste em organizar e participar num debate sobre os temas colocados na disciplina e tomar uma posição.

A tarefa consiste em ficar a conhecer as exigências do módulo, estudar o campo DMM e fazer um bom plano para estudar este módulo.

A tarefa consiste em conhecer as diferentes perspectivas, ao longo dos últimos 100 anos, sobre o que é importante estudar sobre a linguagem.

A tarefa consiste em considerar o ponto de vista que diz que a Sociolinguística é a única forma de linguística com pleno significado.

A tarefa consiste em estudar exemplos de como as línguas mudam quando estão em contacto umas com as outras, através dos falantes.

A tarefa consiste em estudar exemplos próprios e concretos de como as línguas Moçambicanas se influenciam umas às outras no contexto social.

A tarefa consiste em estabelecer como o Português foi influenciado pelas línguas Bantu e pelo Árabe, por causa da coexistência dessas línguas.

A tarefa consiste em estabelecer como o uso da linguagem em diferentes classes é específico para cada classe, e considerar as consequências disto.

A tarefa consiste em recolher exemplos de como falam as pessoas de diferentes classes sociais, e fazer comparações.

A tarefa consiste em estudar como a linguagem vive e se desenvolve com as condições de vida e a mistura de pessoas nos bairros de lata das cidades.

A tarefa consiste em obter exemplos de como a língua é portadora da identidade e da cultura nas comunidades rurais com um certo grau de estabilidade.

A tarefa consiste em planear uma investigação sociolinguística usando conceitos e métodos de análise micro-sociolinguística.

A tarefa consiste em fazer uma investigação sociolinguística aos membros de uma família que fala mais do que uma língua.

A tarefa consiste em planear uma investigação sociolinguística usando conceitos e métodos de análise macro-sociolinguística.

A tarefa consiste em fazer uma investigação sociolinguística numa comunidade plurilinguística.

The task

The task consists of

The task consists of

The task consists of

The task consists of

The task consists of

Listening and reading news stories in English can be a really great way to expand your vocabulary, improve your listening skills and perfect your grammar.

The task is to listen to the examples of news given, or the news of the day, and to prepare to tell a friend about what you heard.

The task is to make use of the selection of podcasts and listen to at least 10 of them, taking notes on what you hear and preparing to tell others about it.

The task is to select at least 5 topics to talk about - learning new words, writing and rehearsing sentences, training pronunciation.

The task is to create a real-life talking situation with an English speaking person and talk a lot during several hours.

The task is to listen to a radio broadcast about Pete Seeger and learn the lyrics to some of his songs.

The task is to choose any of the listening tasks you have carried out and make a presentation about what you have heard, record it and criticise it yourself.

The task is to choose two of the documentaries from BBC World Services podcasts and listen to them several times, till you understand them.

The task is to use different reading strategies, such as thorough reading and understanding each word, fast reading with good guesses, skimming and others.

The task is to select an Easy Reader book at level 3 or higher and read it.

The task is to read a fairy tale - or two - by H.C. Andersen and understand why they are not for children only.