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Lic em Pedagogia 2018
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SEM1 - 0: Boas-vindas e Introdução
SEM1 - 1: Introdução a Métodos de Estudo e TIC.
SEM1 - 2: A Língua Portuguesa I.
SEM1 - 3: Linguagem
SEM1 - 4: Matemática com estatística
SEM1 - 5: Pragmática e compreensão da leitura
SEM1 - 6: Pedagogia
SEM1 - 7: Grandes Assuntos do Nosso Tempo
SEM2 - 1: A Língua Portuguesa II.
SEM2 - 2: Teoria do Currículo
SEM2 - 3: Políticas e práticas do ensino de línguas
SEM2 - 4: Literatura para crianças e jovens
SEM2 - 5: Didáctica Geral
SEM2 - 6: Alfabetização e Literacia
SEM2 - 7: Teorias e métodos da ciência
SEM2 - 8: Moçambique Contemporâneo I
SEM3 - 1: Línguas Bantu I
SEM3 - 2: Psicologia do Desenvolvimento
SEM3 - 3: Filosofia da Educação
SEM3 - 4: Didáctica da Língua Portuguesa no Ensino Primário
SEM3 - 5: Metodologias de Educação Bilingue
SEM3 - 6: Prática Pedagógica I
SEM3 - 7: Temas Transversais I
SEM4 - 1: Sociolinguística
SEM4 - 2: Sociologia da Educação
SEM4 - 3: Didáctica da Língua Portuguesa no Ensino Secundário
SEM4 - 4: Temas Transversais II
SEM4 - 5: Moçambique contemporâneo II
SEM4 - 6: Linguagem na Prática
SEM4 - 7: Prática Pedagógica II
SEM5 - 1: Língua Inglesa
SEM5 - 2: Introdução a Literatura
SEM5 - 3: Psicologia da Educação
SEM5 - 4: Didáctica da Língua Portuguesa na formação de professores
SEM5 - 5: Prática Pedagógica III
SEM6 - FP0: Especialização 1: Formação de Professores
SEM6 - FP1: Literatura moçambicana, lusófona e africana, na formação de professores
SEM6 - FP2: Literatura não-ficção na formação de professores
SEM6 - FP3: Escrita criativa na formação de professores
SEM6 - FP4: Pedagogia II na formação de professores
SEM6 – FP5: Ensino de Língua Inglesa no Ensino Primário
SEM6 - FP6: Estágio na formação de professores
SEM7 - FP1: O formador de professores pratica a língua portuguesa
SEM7 - FP2: Desenvolvimento de línguas num mundo globalizado
SEM7 - FP3: Especialização em literatura – formação de professores
SEM7 - FP4: Teoria e prática de pesquisa ligada à formação de professores
SEM7 - FP5: Avaliação no ensino primário e na formação de professores
SEM7 - FP6: Grandes assuntos da comunidade local e global
SEM8 - FP1: Projecto de pesquisa e ensino relacionado à formação de professores
SEM6 - ES0: Especialização 2: Ensino de Língua Inglesa no Ensino Secundário
SEM6 - ES1: Literatura moçambicana, lusófona e africana no ensino secundário
SEM6 - ES2: Literatura não-ficção no ensino secundário
SEM6 - ES3: Escrita criativa no ensino secundário
SEM6 - ES4: Pedagogia II - no ensino secundário
SEM6 - ES5: Ensino de língua inglesa no ensino secundário
SEM6 - ES6: Estágio no ensino secundário
SEM7 –ES1: O professor da escola secundária pratica a língua portuguesa
SEM7 - ES2: Desenvolvimento de línguas num mundo globalizado
SEM7 - ES3: Especialização em literatura - ensino secundário
SEM7 - ES4: Teoria e prática de pesquisa ligada ao ensino secundário
SEM7 - ES5: Avaliação no ensino secundário
SEM7 - ES6: Grandes assuntos da juventude de hoje
SEM8 - ES1: Projecto de pesquisa e ensino relacionado ao ensino secundário
Português
Português
Português
Português
Português
Section:
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Introdução à Sociolinguística, a linguagem como fenómeno social
Contacto entre línguas – comunidades e países plurilíngues
A linguagem e as classes na sociedade
Uma investigação micro-sociolinguística
Uma investigação macro-sociolinguística
6. Exame Oral
6. Exame Oral
Type:
Training
To Tutor
For Evaluation
Exam Task
Courses
Experiences
Curriculum:
Curriculum
Curriculum+
Curriculum++
Sequence:
Title:
Wording:
A tarefa consiste em conhecer as diferentes perspectivas, ao longo dos últimos 100 anos, sobre o que é importante estudar sobre a linguagem.
Time:
hours
Introduction:
<br /> A Linguística surgiu no final do século XIX, com a publicação das anotações feitas por alunos das aulas de Ferdinand de Saussure (1857-1913) no livro <em>Curso de Linguística Geral</em>, em 1916. Nessa obra, a língua é concebida como um fenómeno social.<br /> No entanto, Saussure defendia que para obter uma descrição adequada da língua, o estudo deveria restringir-se à língua colectiva, a sua representação universal (<em>langue</em>) e não se focar nas manifestações orais individuais (<em>parole</em>).<br /> Assim, realizava-se a análise da estrutura da língua, mas não do seu uso pelas pessoas. Um dos discípulos de Saussure, Antoine Meillet (1866-1936), discordou da postura do mestre, salientando que era impossível isolar a língua das suas utilizações concretas e tentar estudá-la sem observar a sua evolução, as suas mudanças no decorrer da História (a chamada diacronia).<br /> <div style="text-align: right;"><em>Como a língua é um facto social, a linguística é uma ciência social, e o único elemento variável ao qual se pode recorrer para estudar a variação linguística é a mudança social</em>.<br /> <br /> Antoine Meillet<br /> </div> Na Inglaterra, a Sociolinguística deu os seus primeiros passos concretos. Partindo de investigações, testes e estatísticas realizados através de métodos científicos, Basil Bernstein (1924-2000) foi o primeiro a demonstrar a relação entre as construções de linguagem dos membros de uma comunidade e a condição social desses falantes e como a linguagem pode ser utilizada como forma de controlo social e critério de selecção.<br /> Ao comparar o desempenho escolar de crianças da classe média com o de crianças da classe trabalhadora, o investigador criou a distinção entre código elaborado e código restrito no uso da linguagem.<br /> A sua conclusão inicial foi que as crianças da classe trabalhadora normalmente usavam um registo mais simples (o código restrito) do que as crianças da classe média, devido às suas condições de vida e à sua formação.<br /> Essa interpretação dos dados resultou em políticas educacionais compensatórias nos Estados Unidos da América.<br /> Essas políticas não tiveram bons resultados e isso levou vários teóricos e o próprio investigador a repensar sobre o perigo de uma vinculação sem filtros entre pobreza, défice cognitivo e desempenho linguístico.<br /> A Sociolinguística actual não privilegia a linguagem de uma classe social em detrimento das linguagens de outras classes sociais.<br /> Além disso, destaca a presença de muitos outros elementos que caracterizam e influenciam o modo de falar de uma comunidade, como por exemplo a idade do falante, e a situação ou contexto social em que se encontra. No entanto, o trabalho de Bernstein constituiu um passo importante para se estudar a relação entre a língua e a sociedade.<br /> <br /> William Labov (1927- ) é o principal teórico da Sociolinguística. O seu trabalho parte do estudo da linguagem de porto-riquenhos e negros em Nova Iorque para combater a noção de que uma variante da linguagem é superior a outra. Influenciado pela luta pelos direitos civis das comunidades negras na década de 1960, e utilizando uma nova metodologia de investigação adaptada ao objecto,<br /> Labov provou que uma pessoa de classe social considerada baixa possui um vocabulário e uma capacidade de se expressar pela linguagem tão competente no seu contexto como uma pessoa com maior poder aquisitivo tem no contexto a que pertence, e que a visão de que o seu domínio linguístico é insuficiente deriva do facto de a sociedade eleger outra variedade linguística (normalmente a mais próxima da classe alta) como a variedade prestigiada na sociedade.<br /> <br /> Labov foi o fundador da Sociolinguística Variacionista. Um dos seus principais trabalhos é “The logic of non-standard English” (“A lógica do inglês não padrão”), publicado em 1972.<br /> <br /> Outros autores, não necessariamente vinculados à Sociolinguística, reflectiram sobre a relação entre a linguagem e a sociedade. As obras do sociólogo Pierre Boudieu (1930-2002), do educador brasileiro Paulo Freire (1921-1997) e dos filósofos Mikhail Bakhtin (1895-1975) e Michel Foucault (1926-1984) trouxeram preciosos contributos para o assunto.<br />
Directive:
<h4> </h4> <div style="margin-left: 40px;">1. Leia os ficheiros F1 e F2. <br /> <br /> 2. Em cerca de 10 linhas, descreva a importância de Saussure, Meillet e Labov para<br /> a Sociolinguística. <br /> <br /> 3. Porque é que a Sociolinguística só surgiu nos anos 60? Explique. <br /> <br /> 4. Escreva a sua opinião sobre porque é importante estudar Sociolinguística. <br /> <br /> 5. Insira as suas respostas no website.</div> <br /> <br /> FICHEIROS:<br /> <div style="margin-left: 40px;">F1. Breve histórico da Sociolinguística, páginas 13-17 in Sociolinguística – 5º Período,<br /> Edair Maria Görski et al., 2010, </div> <div style="margin-left: 80px;">http://petletras.paginas.ufsc.br/files/2016/10/Livro-Texto-_Sociolingu%C3%ADstica_UFSC.pdf.</div> <div style="margin-left: 40px;"> <br /> F2. Breve histórico da Sociolinguística, páginas 243-244 in Sociolinguística,<br /> Marianne Carvalho Bezerra Cavalcante, s.d., </div> <div style="margin-left: 80px;">http://biblioteca.virtual.ufpb.br/files/sociolinguastica_1330351479.pdf.</div>
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