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Lic em Pedagogia 2018
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Lic em Pedagogia copia de 2021
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Lic em Ensino de Português
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Lic em Pedagogia 2021
Pedagogy - Licentiate I new
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Lic em Educação para o Ambiente
Licentiate in Pedagogy En – 2025
Lic em Educação para Desenvolvimento Comunitário 2025
Lic em Pedagogia e Didáctica 2025
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SEM1 - 0: Introdução
SEM1 - 1: Historia Universal, e o Mundo Actual, Democracia e Direitos Humanos
SEM1 - 2: Homem, Natureza e Desenvolvimento
SEM1 - 3: Pedagogia 1 – Filosofia da Educação
SEM1 - 4: Moçambique Contemporâneo I
SEM1 - 5: Moçambique Contemporâneo II
SEM1 - 6: Inglês 1
SEM1 - 7: O Professor e a Escola do Século XXI - 1
SEM2 - 1: O Professor e a Escola do Século XXI (II)
SEM2 - 2: Carisma e Papéis Modelo
SEM2 - 3: Pedagogia II: Estratégias do Ensino Básico e da Formação de Professores na Região da SADC
SEM2 - 4: Sociologia da Criança, Grupos e Instituições
SEM2 - 5: Inglês 2
SEM2 - 6: O Universo, a Terra e as Ciências Naturais e Matemática 1
SEM2 - 7: O Universo, a Terra e as Ciências Naturais e Matemática 2
SEM2 - 8: Psicologia do Desenvolvimento e da Educação I
SEM3 - 1: Psicologia do Desenvolvimento e da Educação 2
SEM3 - 2: Métodos e Meios de Ensino e Aprendizagem 1
SEM3 - 3: Métodos e Meios de Ensino e Aprendizagem II
SEM3 - 4: Métodos e Meios de Ensino e Aprendizagem III
SEM3 - 5: Ingles III
SEM3 - 6: Metodologias de Ensino no Ensino Básico
SEM3 - 7: Especialização História
SEM3 - 7: Especialização Psicopedagogia
SEM3 - 7: Especialização Português
SEM4 - 1: Prática Pedagógica - Nas Escolas 1
SEM3 - 7: Especialização em Gaia
SEM4 - 3: Inglês IV
SEM4 - 4: Prática Pedagógica - Na Communidade 1
SEM4 - 4: Prática Pedagógica - Na Communidade 2
SEM4 - 5: Prática Pedagógica - Projecto Educacional
SEM4 - 6: Avaliação de Estudantes
SEM5 - 1: Activista Comunitário Intelectual I: Alfabetização e Literacia
SEM5 - 2: Activista Comunitário Intelectual 2 - Lutando ao Lado do Pobre
SEM5 - 3: Grandes Assuntos do Nosso Tempo 1
SEM5 - 4: Grandes Assuntos do Nosso Tempo II
SEM5 - 5: Sociolinguística
SEM5 - 6: Introdução à Investigação Educacional
SEM5 - 7: Investigação-acção na Educação Fase 1: Preparação e planificação
SEM6 - 1: Prática Pedagógica II - Nas Escolas
SEM6 - 1: Prática Pedagógica - Nas Escolas 3
SEM6 - 4: Prática Pedagógica - Nas Escolas 4
SEM6 - 5: Investigação-acção Fase 2: Implementação e Avaliação de Projecto
SEM7 - 2.1: Especialização 2. Gaia
SEM7 - 2.1: Especialização 2. História
SEM7 - 2.1: Especialização 2. Psicopedagogia
SEM7 - 2.1: Especialização 2. Português
SEM7 - 2.1 Escolhe mais uma especialização. Conteúdo está no semestre 3.7
SEM7 - 3: Especialização em literatura – educação secundária
SEM7 - 2: Investigação-acção na Educação Fase 4: Conclusão de Trabalho e Elaboração de Relatório e exame
SEM7 - 3: Planificação, Coordenação e Administração I
SEM7 - 4: Planificação, Coordenação e Administração 2
SEM7 - 4: Monografia, fase I (Preparação da Monografia)
SEM8 - 2: Futuro de Moçambique
SEM8 - 4: Epistemologia
SEM8 - 4: Epistemologia
SEM8 - 5: Monografia
SEM7-2.1 Escolhe mais uma especialização.
Section:
Select section
1. O conceito de desenvolvimento e as suas interpretações
2. Desenvolvimento a escala humana. (Estudando Manfred Max-Neef)
3. As situações ambientais e sociais
4. Ser Activista - tomar uma posição
5. O Activista para o desenvolvimento
6. Exame
Type:
Training
To Tutor
For Evaluation
Exam Task
Courses
Experiences
Curriculum:
Curriculum
Curriculum+
Curriculum++
Sequence:
Title:
Wording:
A tarefa consiste em compreender os conceitos de necessidades e satisfatores a partir do livro Desenvolvimento à Escala Humana de Manfred Max-Neef e como aplicá-los à realidade.
Time:
hours
Introduction:
<br /> “... Construir uma economia humanista exige, neste contexto, um desafio teórico importante, ou seja, de compreender e desvendar a dialéctica entre as necessidades, satisfatores e bens económicos. Isto para pensar formas de organização económica em que os bens potencializem satisfatores para viver as necessidades de forma consistente, saudável e plena.<br /> <br /> ... Em outras palavras: As necessidades humanas fundamentais podem e devem ser resolvidas desde o início e ao longo de todo o processo de desenvolvimento. Desta forma, a realização das necessidades se torna, em vez de uma finalidade, o motor do próprio desenvolvimento...” <div style="text-align: right;">Manfred Max-Neef em: “Desenvolvimento a Escala Humana: Uma Opção para o Futuro”.</div> <br /> Manfred Max-Neefé, ganhador do Prémio Nobel Alternativo em 1983, em inglês Right Livelihood Award, "Prémio da Sustentabilidade", outorgado pelo Parlamento Sueco. (Outros que receberam o prémio foram: Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra MST, Vandana Shiva da Índia, Leonardo Boff do Brasil, Survival International, Amy Goodman, Wangari Maathei do Quénia, Nnimmo Bassey da Nigéria. Todos destacados activistas dos movimentos locais na luta contra a pobreza e a destruição do meio ambiente pelas transnacionais).<br /> <br /> Max-Neef é um economista e activista chileno que nas suas viagens permanentes por toda a América Latina tem contribuído para entender a partir de uma nova perspectiva o significado do que deve ser o Desenvolvimento do povo para o povo, partindo das suas próprias lutas nas suas localidades, proporcionando uma base teórica e prática para construir as autonomias locais.<br /> <br /> Nesta secção vamos centrar-nos na leitura, prática e compreensão da proposta de Manfred Max-Neef no seu livro: “Desenvolvimento a Escala Humana”. O livro será a sua ferramenta para esta e as seguintes secções do período Activista para o Desenvolvimento, mas também tornar-se-á numa importante ferramenta para compreender e agir como intelectual profissional nas diferentes situações sociais locais, assim transcendendo este período à tomada de posição diante do que for acontecendo na realidade à sua volta.<br /> <br /> Sem dar voltas ao assunto, vamos atacar logo o coração do livro, tratando dos conceitos e significados de “necessidades”, “satisfatores” e “bens económicos”. O ficheiro F1 é o texto duma de entre muitas palestras do mesmo Manfred Max-Neef, onde ele mesmo apresenta um resumo muito claro sobre esses conceitos fundamentais, iniciando a conferência com as seguintes palavras: “Gostaria de começar com um postulado fundamental e eu o chamo de postulado pois não admite discussão, ou você o aceita ou o descarta. Não tem sentido discuti-lo. Este postulado é que desenvolvimento tem a ver com pessoas e não com objectos. Se vocês aceitarem este postulado, podem seguir-me em algumas conclusões.”<br /> <br /> Com a curta leitura da conferência de Max-Neef no ficheiro F1, vocês terão uma compreensão básica para aprofundar a Teoria Max-Neef de necessidades e satisfatores, que quebrou o paradigma tradicional do Modelo de Abraham Maslow, usado durante décadas por todos os teorizadores da motivação e do progresso ou crescimento económico, e que ainda é copiado nos currículos das escolas e universidades. Você pode ver no ficheiro ilustrativo F2, de uma página, o modelo de Maslow.<br /> <br /> No ficheiro F3, você vai aprofundar no livro o que Max-Neef propõe deve ser considerado como desenvolvimento, a partir das suas definições esclarecedoras sobre os conceitos de “necessidades” e “satisfatores das necessidades”.<br /> <br /> A partir deste curso, você irá mergulhar agora nos reais fundamentos do desenvolvimento local. Durante o percurso de toda a secção, nas partes teóricas das leituras sobre a proposta Max-Neef, você construirá inicialmente o seu próprio modelo de necessidades e satisfatores, mas também terá que construir modelos para a compreensão de casos comunitários, que inspirarão a si decidir sobre o caminho a seguir como activista do desenvolvimento.<br /> <br /> Você pode aplicar a proposta Max-Neef, de necessidades e satisfatores a toda a realidade à sua volta: Universidade, família, município, currículo do estado, instituições, leis, projectos e processos comunitários, campanhas, relacionamento social, trabalho... Isto ajudará a resolver as contradições existentes em cada caso.<br /> <br /> Temos que dizer também que a origem da proposta de Max-Neef não é isolada da história. Ela surge, como o próprio Max-Neef expressa, como um resultado das lutas dos povos por uma vida digna na América-Latina, e do trabalho colectivo e interdisciplinar de activistas intelectuais do Chile, Uruguai, Bolívia, Colômbia, México, Brasil, Canadá e Suécia, abrangendo disciplinas académicas, tais como economia, sociologia, psiquiatria, filosofia, ciência política, geografia, antropologia, jornalismo, engenharia e direito, com a participação de diversas organizações populares da base.<br /> <br /> Com certeza, esta secção iluminará todo o tempo a produção, na sua profissão, como professor, como membro de família e como cidadão e membro duma comunidade.<br /> <br /> Ao final do curso, você verá dois curtos vídeos. Ficheiros F4 é sobre o homem nas cavernas. O ficheiro F5 é um recorte do longo vídeo “A Educação Proibida”. Nestes vídeos você vai ver, no contexto do estudado, que é preciso procurar na educação satisfatores sinérgicos das necessidades de subsistência: protecção, afecto, entendimento, participação, ociosidade, criação, identidade e liberdade.<br /> <br />
Directive:
<div style="margin-left: 40px;"><br /> 1. Leia os ficheiros, assiste os vídeos e tome notas. <br /> <br /> 2. Consoante a leitura, crie entendimento por parte de necessidades e satisfatores<br /> na proposta de Manfred Max-Neef e estabeleça a sua diferença com o modelo<br /> de Abraham Maslow.<br /> <br /> 3. Tente criar contacto com 2 ou 3 colegas da turma que estão a fazer a mesma<br /> tarefa, para discussão e melhor percepção durante o trabalho com esta tarefa.<br /> <br /> 4. Prepare dois desenhos/cartazes baseados na sua percepção de si próprio ou<br /> de um grupo no qual você participa activamente, assim: uma matriz negativa e<br /> uma positiva, que expresse os satisfatores, em relação às suas necessidades<br /> existenciais do Ser, Ter, Fazer, Estar, e a todas as suas necessidades axiológicas.<br /> A matriz positiva deve apresentar pelo menos dois satisfatores endógenos por<br /> cada célula das trinta e seis da matriz (matriz de quatro colunas por nove filas).<br /> Pelo menos um dos satisfatores apresentados deve ser um satisfator sinérgico,<br /> e no fim explique por que é sinérgico. Além disso tome dos seguintes pontos em<br /> consideração:</div> <div style="margin-left: 80px;">a. As matrizes a desenhar são baseadas na percepção que o estudante tenha<br /> e a “Nota sobre a metodologia” na página 47 do ficheiro F3.<br /> b. Para cada célula da cada matriz deve-se procurar dois satisfatores.<br /> c. Para a matriz negativa pode-se deixar inspirar pela matriz apresentada na<br /> tabela 7, pág. 51, do ficheiro F3.<br /> d. Para a matriz positiva pode-se deixar inspirar pela matriz apresentada na<br /> tabela 1, pág. 41, do ficheiro F3.</div> <div style="margin-left: 40px;"><br /> 5. Mande as suas respostas e cartazes para o seu tutor.<br /> <br /> <br /> FICHEIROS: <br /> <br /> F1. Empoderamento de Comunidades e Desenvolvimento Alternativo – Palestra de<br /> Manfred Max-Neef<br /> <br /> F2. Pirâmide Maslow de Necessidades. Imagens tomadas da Internet<br /> <br /> F3. Texto tomado do livro “Desenvolvimento a Escala Humana” por Manfred Max-Neef.<br /> Editado em 2012 pela Universidade Regional de Blumenau, Edifurb, páginas 34 a 57.<br /> <br /> F4. O Povo da Caverna (Vídeo 5:25 minutes).<br /> <br /> F5. A Educação Proibida versão oficial –adaptado ao português. O Mito da Caverna<br /> (Vídeo1:45 minutes).</div>
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