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Faculdade de Pedagogia / Pedagogy
Faculdade de Desenvolvimento Comunitário / Fighting with The Poor
Short Courses – Development Instructors EN
Short Courses – People’s Coach PT/EN
Short Courses
ISET - One World Presencial
EPF - Programa de 1 Ano
EPF - Programa de 3 Anos
IP Nhamatanda e Nacala
Certificado Professores Graduados Para a Resiliência Comunitária
Study area:
Select course
People's Coach - Fighting with The Poor
People's Coach - Lutando ao Lado do Pobre
People's Coach - Community Development Worker
People's Coach - Trabalhador de Desenvolvimento Comunitário
People's Coach - Pedagogy
People's Coach - Pedagogia
People's Coach - Fighting Global Warming and Climate Change
People's Coach - Combater Aquecimento Global e Alterações Climáticas
People's Coach 2 Second Year - Pedagogy
People's Coach 2 Second Year - Fighting With The Poor
Subject:
Select subject
Pedagogia da One World University
O Mundo da Política
Domínio do Mundo Material
O Professor e a Escola do Século XXI
Trazendo-O ao Público
Sustentabilidade de Estilo de Vida
Período de treinamento
Section:
Select section
Pedagogia da OWU - Período 1
Outro Tipo de Professor na sua Unidade Produtiva - Período 2
Exames - Pedagogia da OWU - Período 2
Type:
Training
To Tutor
For Evaluation
Exam Task
Courses
Experiences
Curriculum:
Curriculum
Curriculum+
Curriculum++
Sequence:
Title:
Wording:
A tarefa consiste em estudar “Outro Tipo de Escola” e escrever um ensaio sobre as suas conclusões, treinando também, deste modo, a escrita de bons ensaios antes do exame.
Time:
hours
Introduction:
O que as crianças aprendem nas escolas em todo o mundo é de extrema importância, pois elas são a nova geração, que vai crescer e formar a nova sociedade. Existem muitos interesses diferentes relativamente ao modo como a sociedade estará organizada e a quem deve servir e, portanto, esta é uma questão altamente política. As leis sobre as escolas são por isso muitas vezes decididas após muitas negociações entre políticos e pessoas no poder.<br /> <br /> Na escola, as crianças aprendem conteúdo como factos e informações sobre diversos temas. Em História elas aprendem, por exemplo, sobre a colonização de África e sobre as duas guerras mundiais, iniciadas pelos Europeus, mas que envolveram todo o mundo, levando ao sofrimento e à morte de muitas pessoas. Isto pode ser dito criteriosamente: do ponto de vista de uma das partes envolvidas  ou do ponto de vista da parte contrária. Assim, o mesmo evento pode ser narrado de maneiras bastante diferentes, levando a diferentes conclusões. Na maior parte das escolas, as crianças também aprendem como tudo foi criado. Isto pode ser explicado a partir de um ponto de vista científico, contando sobre o Big Bang e sobre a evolução das diferentes espécies, entre elas o Homem. Mas também pode ser explicado de um ponto de vista religioso, em que tudo será contado de maneira diferente  como por exemplo, segundo a Bíblia, Deus criou tudo em 7 dias e que o Homem é diferente e superior a todas as outras espécies.<br /> <br /> Portanto, o conteúdo que as crianças aprendem nas escolas pode ser explicado de maneiras muito diferentes, levando a diferentes compreensões do mundo e da nossa sociedade e, por isso, é altamente político.<br /> <br /> Mas as crianças das escolas não são apenas influenciadas pelo conteúdo. Elas aprendem. Os métodos e os valores predominantes na escola também contribuem para formar modos de pensar e de se comportar.<br /> As crianças podem ser encorajadas a falar livremente, colocar questões, pensar de modo crítico, formando a sua própria opinião e trabalhando activamente, em conjunto em os outros para um bem comum. Por outro lado, podem ser ensinadas a permanecer em silêncio, fazer o que lhes dizem, não colocar questões e não cooperar com os seus colegas, pois isso é visto como algo que perturba ou que até engana os outros.<br /> <br /> Na década de 1970, muitas escolas Europeias foram acusadas de terem uma “agenda oculta” que servia a sociedade industrial.<br /> Além do conteúdo que as crianças aprendiam e que podia ser encontrado nos livros escolares, também aprendiam um certo tipo de comportamento que se enquadrava nas necessidades da sociedade industrial. Elas aprendiam a chegar a horas e a não se atrasarem, a começarem quando a campainha tocava, a pararem e irem para intervalo quando a campainha tocava novamente. Elas aprenderam a aceitar que tudo era decidido por um líder, o professor.<br /> <br /> Elas aprenderam a aceitar que a escola dividia as crianças entre aquelas que eram consideradas inteligentes e que podiam continuar a estudar e mais tarde ter um bom estatuto na sociedade, ganhando bastante dinheiro, e aquelas que eram consideradas menos inteligentes (ou estúpidas) ou “com uma mente mais prática”, que deviam terminar a escola mais cedo e encontrar trabalho numa fábrica, começando a trabalhar quando a campainha tocasse e terminando-o quando ela voltasse a tocar.<br /> <br /> De qualquer maneira, esta não era uma política escolar oficial, mas era assim que as escolas funcionavam. E isto era bastante poderoso, no sentido de tentar formar as mentes dos futuros cidadãos.<br /> <br /> Na África colonizada, a escola colonial dividia as crianças em negros e brancos, e ensinava-as na língua do colonizador. Ensinava-lhes, por exemplo, os rios e as cidades de Portugal, em vez de lhes ensinar sobre o seu próprio país. As crianças eram ensinadas a não se questionar sobre as coisas, a obedecer e a fazer como lhes diziam.<br /> <br /> Muitos criticaram estes sistemas escolares e explicaram que a escola afinal reprimia as crianças, em vez de as libertar através dos conhecimentos e competências que lhes dava.<br /> Um dos críticos mais influentes foi o professor e filósofo brasileiro Paolo Freire, que trabalhou com as pessoas sem terra no Brasil e mais tarde em África, e escreveu o livro “Pedagogia dos Oprimidos”, que é considerado um dos textos da fundação do movimento de pedagogia crítica. <br /> <br /> Ele propôs um movimento de Pedagogia Crítica em que o ensino deve ser baseado num verdadeiro diálogo entre o professor e os alunos e que estes, juntos, procurem a verdade.<br /> Outro Tipo de Escola é exactamente “outro tipo de escola”, em que os professores e os alunos procuram, juntos, novo conhecimento e novo desenvolvimento.<br /> <br /> Nesta tarefa, você irá estudar “Outro Tipo de Escola” e criar a sua perspectiva sobre o que você acha importante e como você irá promover o ensino – em escolas ou noutros locais – dado que o ensino decorre em muitos locais diferentes e não apenas nas escolas, e ao longo de toda a nossa vida.<br />
Directive:
<ol> <li> Leia, no Ficheiro 1, a letra da música “O que é que você aprendeu na escola hoje?”, escrita pelo compositor Americano Tom Paxton.</li> <li> Leia o Ficheiro 2, “Outro tipo de Universidade”.</li> <li> Escolha as 5 características que você acha mais importantes em “Outro tipo de Universidade” e explique porque as considera importantes.</li> <li> Escreva um ensaio com no mínimo 4 páginas, em que: <ol start="1" style="list-style-type: lower-alpha;"> <li> Escreva a sua própria análise sobre os elementos únicos em “Outro Tipo de Universidade”.</li> <li> Descreva a ideia e a necessidade de programar, em todas as áreas da vida e da sociedade.</li> <li> Descreva a ideia, o método e a organização do sistema DMM.<span id="cke_bm_227E" style="display: none;"> </span></li> </ol> </li> <li> Envie o seu ensaio ao seu tutor.</li> </ol> <br /> Files:<br /> <br /> <strong>F1. </strong><u>O que é que você aprendeu na escola hoje?</u> por Tom Paxton, 1964.<br /> <br /> <strong>F2</strong>. <u>Outro tipo de universidade</u> de Licenciatura em Pedagogia, Material de Curso ISET/OWU, p. 91-139.
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English
Portuguese
Search words:
Outro, tipo, escola
Status:
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1
