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Subject:
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Ano 1 - 0: Modulo 0 - Introdução
Ano 1 - 1: O Mundo atual, democracia e direitos humanos
Ano 1 - 2.1: Homem, Natureza e Desenvolvimento
Ano 1 - 2.2: Conhecimentos Fundamentais em Ciencias Naturais, Universo e Terre
Ano 1 - 3: Inglês I
Ano 1 - 4: Pedagogia I – Filosofia da Educação e Formação de Professores
Ano 1 - 5.1: Especialização em História
Ano 1 - 5.2: Especialização em Gaia
Ano 1 - 5.3: Especialização em Português
Ano 1 - 5.4: Especialização em Psicopedagogia
Ano 1 - 7: Gestão e Liderança no Processo de Ensino e Aprendizagem - Carisma
Ano 2 - 1: Práticas Pedagógicas
Ano 2 - 2.1: Métodos e Meios de Ensino e Aprendizagem
Ano 2 - 2.2: Meios e Métodos para o Ensino Básico
Ano 2 - 2.3: Avaliação de Estudantes
Ano 2 - 2.4: Pedagogia II: Estratégias do Ensino Básico e da Formação de Professores na Região da SADC
Ano 2 - 3: Psicologia do Desenvolvimento e da Educação
Ano 2 - 4.1: Sociologia da Criança, Grupos e Instituições
Ano 2 - 4.2: Sociolinguística
Ano 2 - 5: Inglês II
Ano 3 - 1.1: Activista Comunitário Intelectual I: Lutando ao lado do Pobre como Activista Comunitário Intelectual
Ano 3 - 1.2 Activista Comunitário Intelectual II: Teoria de currículo
Ano 3 - 1.3: Activista Comunitário Intelectual III: Alfabetização e Literacia
Ano 3 - 2.1 Introdução à Investigação Educacional
Ano 3 - 2.2: Investigação Educacional
Ano 3 - 3: Investigação-acção na Educação I
Ano 3 - 4: Inglês III + IV
Ano 4 - 1: Investigação-acção na Educação II
Ano 4 - 2: Planificação, Coordenação e Administração
Ano 4 - 3: Monografia - Trabalho Final
Section:
Select section
Sociologia como ciência e Sociologia da Educação
Exclusão social
Conclusão do módulo
Type:
Training
To Tutor
For Evaluation
Exam Task
Courses
Experiences
Curriculum:
Curriculum
Curriculum+
Curriculum++
Sequence:
Title:
Wording:
A tarefa consiste em preparar e realizar um bom debate sobre se há necessidade de criar um "Outro tipo de escola" e um "Outro tipo de professor" na sociedade e tomar uma posição.
Time:
hours
Introduction:
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><span style="font-size:18px"><em>A grande preocupação da pedagogia moderna é uma pedagogia que possibilite ao educando condições reais de tomar decisões sociais e políticas</em>.<br /> Paulo Freire<br /> <br /> Os conceitos que você vai encontrar nesta tarefa são tomados de diferentes autores, e movimentos que lutam por uma pedagogia libertadora. Um deles é Paulo Freire, citado a cima. O que você acha daquela citação?<br /> <br /> Uma outra citação de Paulo Freire é:<br /> <br /> “<em>A pedagogia de libertação possibilita aos educandos a conscientização e compreensão das estruturas sociais. E a educação só faz sentido quando as pessoas conseguem fazer uma análise crítica das alternativas políticas apresentadas pela elite, dando a liberdade de escolher seus próprios caminhos.”</em><br /> <br /> O que acha?<br /> <br /> Paulo Freire propõe uma educação como um acto de amor que não deve fugir aos debates, na qual as discussões acerca da realidade devem estar presentes, formando homens que se integrem no processo de democratização. O foco está na realidade dos educandos, fazendo a ponte entre o conhecimento escolar e as suas experiências existenciais.<br /> <br /> Falamos de Paulo Freire e as suas ideias aqui, porque você pode usá-las nesta tarefa, onde vai discutir se a sociedade precisar de um outro tipo de escola e consequentemente um outro tipo de professor.<br /> <br /> Primeiro vai discutir este assunto com colegas da turma na base do aprendido anterior neste módulo, e das vossas experiências. Depois vai ler os ficheiros, e rever, junto com colegas, as vossas conclusões da discussão.<br /> <br /> O Ficheiro F1 explica um “Outro Tipo de Escola”, conforme a Pedagogia da OWU e vem do livro da Licenciatura em Pedagogia e representa uma parte essencial da Pedagogia da OWU.<br /> <br /> O Ficheiro F2 descreve também um outro tipo de escola. Baseia-se numa pesquisa cujo resultado indica que a interacção é vantajosa para a aprendizagem.<br /> O Ficheiro F3 compara dois grandes pensadores na área da educação: Freire e Morin. Trabalhar com este ficheiro fornece muitas oportunidades de aprofundar a sua base pedagógica. Muitas das ideias apresentadas estão em concordância com a Pedagogia da OWU, como esta citação do ficheiro: “<em>Tanto Freire quanto Morin repensam – e propõem mudar – as competências que envolvem o processo educativo, inserindo na formação dos sujeitos a preocupação com a “humanidade” da humanidade</em>”, assim colocando a condição humana no centro.<br /> <br /> O Ficheiro F4 é um texto de apoio, explicando o conceito “A condição humana”.<br /> <br /> Ao final desta tarefa você deverá ter feito uma ampla reflexão crítica sobre a necessidade de um "outro tipo de escola" e consequentemente um "outro tipo de professor". Isto vai auxiliá-lo a inspirar e influenciar futuros professores sobre como ser um outro tipo de professor num outro tipo de escola.<br /> <br /> Bom trabalho!</span></span></div>
Directive:
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><span style="font-size:18px">A duração da tarefa está estimada em 14 horas. As horas indicadas nos pontos da directiva são também estimativas. </span></span><br /> </div> <div style="text-align: justify; margin-left: 40px;">1. Se for possível, desenvolva esta tarefa junto com 3 colegas da turma, no máximo.</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><span style="font-size:18px"> </span></span><br /> </div> <div style="text-align: justify; margin-left: 40px;">2. (dediquem uma hora) Criem um bom debate acerca da necessidade de outro tipo<br /> de escola e outro tipo de professor na base do aprendido nas tarefas anteriores,<br /> e na base das vossas experiências próprias. Registem as vossas conclusões.</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><span style="font-size:18px"> </span></span></div> <div style="text-align: justify; margin-left: 40px;">3. (dediquem 45 min.) Leiam o ficheiro F4 e tomem notas.</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><span style="font-size:18px"> </span></span></div> <div style="text-align: justify; margin-left: 40px;">4. (dediquem 8 horas e 30 minutos) Leiam e discutam os ficheiros F1 a F3 até à</div> <div style="margin-left: 40px;"> compreensão. Os ficheiros F1 e F3 exigem muita dedicação. No ficheiro F1 a lista<br /> de aprendizagens (página 133 e as seguintes) pode ser usada como uma<br /> ferramenta na compreensão, porque cada aprendizagem está representada nas<br /> páginas anteriores do ficheiro.</div> <div><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><span style="font-size:18px"> </span></span></div> <div style="margin-left: 40px;">5. (dediquem uma hora) Na base do lido nos ficheiros revejam as vossas conclusões.<br /> Atribuam argumentos escritos às conclusões.</div> <div><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><span style="font-size:18px"> </span></span></div> <div style="margin-left: 40px;">6. (dediquem uma hora) Através do Fórum da OWU <em>online</em> discutam as vossas<br /> conclusões com um outro grupo da turma. Melhorem as vossas conclusões na base<br /> desta discussão. Cada um toma posição se quer lutar para um outro tipo de escola<br /> ou não.</div> <div><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><span style="font-size:18px"> </span></span></div> <div style="margin-left: 40px;">7. (dediquem uma hora) Depois da discussão, enumerem 20 princípios e 20 ideias que<br /> possam ser seguidos pelo outro tipo de professor num outro tipo de escola, com uma<br /> educação libertadora, que promove a transformação social e cultural.</div> <div><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><span style="font-size:18px"> </span></span></div> <div style="margin-left: 40px;">8. (dediquem 45 minutos) Insiram o vosso trabalho no <em>website</em> incluindo um relatório do<br /> desenvolvimento desta tarefa.</div> <div style="text-align: justify;"><br /> <span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><span style="font-size:18px">Ficheiros:</span></span><br /> </div> <div style="margin-left: 40px;"><span style="font-size:14px"><strong>F1. </strong><u>Outro Tipo de Escola</u>, de One World University - Licenciatura em Pedagogia,<br /> ISET/OWU, 2011, páginas 96-139.</span></div> <div> </div> <div style="margin-left: 40px;"><span style="font-size:14px"><strong>F2. </strong><u>Educação: Interacção traz vantagens ao aprendizado</u>, por Claudia Siqueira,<br /> 2017, </span></div> <div style="margin-left: 80px;"><span style="font-size:14px"><a href="http://www.envolverde.com.br/educacao-interacao-traz-vantagens-ao-aprendizado/">http://www.envolverde.com.br/educacao-interacao-traz-vantagens-ao-aprendizado/</a>.</span></div> <div><span style="font-size:14px"><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"> </span></span></div> <div style="margin-left: 40px;"><span style="font-size:14px"><strong>F3. N</strong><u>a educação como prática da liberdade à inteligência da complexidade: </u><br /> <u>diálogo de saberes entre Freire e Morin</u>, por Robéria Nádia Araújo Nascimento, </span></div> <div style="margin-left: 80px;"><span style="font-size:14px"><a href="http://www.bocc.uff.br/pag/nascimento-roberia-educacao-como-pratica-da-liberdade.pdf">http://www.bocc.uff.br/pag/nascimento-roberia-educacao-como-pratica-da-liberdade.pdf</a>.</span></div> <div> </div> <div style="margin-left: 40px;"><span style="font-size:14px"><span style="font-family:Times New Roman,Times,serif"><strong>F4. </strong><u>Condição Humana (3º Quartel Séc. XX)</u>,<br /> <a href="https://www.infopedia.pt/$condicao-humana-(3.-quartel-sec.-xx)">https://www.infopedia.pt/$condicao-humana-(3.-quartel-sec.-xx)</a>.</span></span></div>
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